万巧华

学期初，根据整册教材的知识内容、单元主题、课前准备、实验探究、课后拓展统筹规划，设置了“课前三分钟”的主题，让学生提前做好准备，将课前三分钟落到实处。上课伊始，拿出三分钟时间给学生一个展示交流的机会，既可以集中学生的上课注意力，又可以促进学生的科学学习，提升学生的科学素养。本文结合教学实践，谈谈课前三分钟的实施策略。

一、课前三分钟与教材内容相结合

（一）与单元主题相结合

科学教材以“单元主题”构建教材内容，每一个单元都有相对集中的一个领域的知识内容。青岛版三年级第二单元“植物的生活”是以植物为单元主题，学习植物的各部分组成，认识植物的根、茎、叶，并探究根、茎、叶的作用。教师提前规划，布置学生搜集各种各样植物的资料、图片，制作成ppt，在课前三分钟进行展示。在讲解《植物的茎》时，让学生展示各种植物的图片，如洋葱、荸荠、莲藕、芋头等，我们食用的部分是它们的根，而芹菜食用部分是它的叶柄，纠正学生认知偏差，丰富学生的认知，拓宽学生的视野，进而激发学生探究的兴趣，感受大自然的神奇以及物竞天择植物适应环境的特点。

（二）与课前准备相结合

课前准备既是上课准备的过程，又是科学学习的过程。利用课前三分钟，让学生交流课前准备的材料、资料及感受，可以使学生相互学习、补充认识。如，青岛版三年级上册第三单元主题是“土壤与岩石”，让学生提前采集土壤、岩石及其相关资料，并在课前三分钟进行展示介绍，学生既可以了解采集土壤、岩石的环境、地点，增加学生对土壤、岩石的感性认识，又可以使教师了解学生关于土壤、岩石的前概念，便于教师根据学生的认知水平开展教学。

（三）与实验探究相结合

科学课以探究为中心，科学探究能力是学生科学素养的重要组成部分。实验探究，可以培养学生严谨的科学思维与求实的科学精神。利用课前三分钟，让学生将做过的实验进行展示，让学生获得科学知识可以进行反复验证的体验，深化学生对科学知识的认识。另外，学生在科学课上是以小组为单位进行实验操作的，有的负责操作，有的负责观察，有的负责记录，因为分工不同，有的学生没有实验操作的实战经验，利用课前三分钟角色互换，进行实验操作展示，能训练学生的实验操作能力，唤起每个学生的科学探究兴趣。

（四）与课后拓展相结合

科学课以模块建构各课教学活动，其中“拓展活动”是将科学探究活动延伸到课后，这个活动源于生活，回归生活，具有整体性和开放性，扩大了学生科学探究的时间和空间。活动扩展到课外后是否落到实处、学生探究的效果如何不得而知，利用课前三分钟，将学生课外拓展的内容进行展示，便于教师了解、指导学生课外活动，落实拓展活动的目标。如五年级下册“春季星空”拓展活动，是让学生坚持不懈地观察北斗七星及自己选定的观察对象的变化。这个活动完全依赖于学生的课后观察。观察方法是否正确、观察活动是否长期坚持、效果如何，需要教师的过程性指导。利用科学课的课前三分钟，让学生交流观察的进展和收获，可以保证活动有效顺利地开展。

二、课前三分钟与提升学生科学素养相结合

（一）用科学故事激发学生学习兴趣

在科学发展的历程中，发生了许多有意思的小故事。科学童话不但能培养学生对自然科学的兴趣，还能启迪学生的智慧。例如：《小蝌蚪找妈妈》既呈现了青蛙生长过程的科学知识，又蕴含了独立生活、遇事主动探索的道理。科学名人故事如爱因斯坦散步的故事，告诉学生专注的力量;爱迪生发明电灯给学生永不言败的信念;屠呦呦发现青蒿素启迪学生对自然的兴趣。利用课前三分钟，学生在讲台前进行科学故事演讲，让学生在获得知识的同时，获得思想的陶冶。

（二）用科学信息拓展学生科学视野

科技前沿不断地刷新着人们的认知。让学生关注这方面的信息并进行交流，可以丰富学生的知识面，让学生了解科学技术日新月异，不断发展。如2019年1月3日嫦娥四号探测器在世界首次成功实现在月球背面软着陆等信息，让学生进行科技信息播报，既锻炼了学生搜集信息、整理信息的能力，又锻炼了学生的语言表达能力。

（三）創新实验展示知识关联

科学知识可以用实验来验证，并且经得起反复验证。在平时教学中，除了教材上的科学小实验外，还可以利用科学知识进行创新实验。例如：学了淀粉遇碘酒变蓝的性质，用淀粉水喷纸，再用碘酒写字，感受变色的神奇;在学习大气压力之前，展示神奇的“纸力士”，将水杯装满水，用纸片盖住水杯，将水杯倒过来，水流不出来。这些科学小实验简单易操作，能锻炼学生的动手能力，激发学生的创造力。

（四）科普书籍交流丰富科学知识

阅读书籍可以增强学生的理解能力、语言能力。科学书籍，将科学道理巧妙地融入故事、绘本、百科等，使科学学习更加直观、有趣。学生利用课前三分钟进行科学书籍推荐或阅读交流，可以激发学生对科学书籍阅读的兴趣和信心，涵养学生的语言能力，让学生获取丰富的科学知识。

三、课前三分钟的组织和评价

教师至少提前一周告知学生展示任务，并对学生的准备情况及时进行检查，以保证展示活动顺利开展。学生的展示可以根据需要进行个人展示，也可以小组合作进行。在课前三分钟展示后，及时进行学生自评，生生互评，教师评价，可以使学生了解自己在活动中的表现及存在的问题，以便改进后续的展示，这样在多次展示的锻炼下，学生可以查漏补缺，不断进步，锻炼学生的反思能力。

一位著名的教育家认为：“一个人的成功百分之十五取决于自身的知识和技术，百分之八十五取决于发表自己意见的能力和激发他人热情的能力。”在科学课中开展“课前三分钟”活动，以“课前三分钟”为抓手，持之以恒，立德树人，可以促进素质教育深入开展，促进学生核心素养的提升。