徐德荣

小学属于基础教育的启蒙阶段，在小学阶段，开展多元化的创客教育活动，可以提升学生的科学探索兴趣，为其创新精神、创造意识的提升打下基础。目前，我国小学创客教育的开展如火如荼，取得了初步效果。本文分析了创客教育的作用和价值，探讨创客教育在小学中的实践应用效果的提高策略。

关于创客教育一词，最早于2015年进入人们视野，并被写入政府工作报告，后来，“创客教育”“创业运动”成了教育领域的热点词汇。创客教育进入小学校园，是基础教育改革的一个有效尝试。

一、创客教育走进校园中的必要性

创客源自词汇“maker”，即将兴趣爱好相同的个体聚集在一起，让创意能够转化为现实，创客教育也被称之为“STEAM教育”，是教育與创客文化结合的产物。在小学阶段开展创客教育，能够提升学生的创客素养和综合能力。创客教育其实与陶行知先生提出的“知行合一”理念具有相似之处，均是强调“知”“行”之间的结合统一。创客教育不仅是教育理念的创新，也是教学方式、课堂环境的创新。创客教育倡导在学生学习兴趣、基础能力的基础上，提升学生的知识、品格与技能，是顺应时代潮流发展的一种新型教育模式。

二、创客教育在校园的应用

（一）遵循“玩中学”理念

小学阶段的学生，年龄小，对于外部事物的感知主要是通过对具体事物的触摸而获得，对于这个未知的世界，他们有着浓厚的兴趣和好奇心。因此，小学阶段的创客教育实践，要首先遵循“玩中学”理念，倡导学生的自由性和自主性，让他们通过自我感知、探索和实践来提升创新认知能力。

如，几乎所有的学生都有“拆东西”的爱好，针对他们的这一特点，可以为他们布置简单易行的创客项目——“拆卸钟表”。拆卸的过程实际上就是学生动手做的过程，他们需要将钟表拆卸成一个个的零部件，“从整到零”再“从零到整”。在这一过程中，学生对于钟表的用途、结构有了深刻认知，也掌握了拆卸工具的应用方法，提升了学生的动手能力。

（二）创新平台的应用

创客教育的开展离不开创新平台的应用，为此，需要尽可能在硬件、软件方面为学生的创客教育提供支持。由学校为学生开通创新平台，开设虚拟班级，每一位学生都拥有自己的账号与密码。在平台中，能够展现出真实的课程，学生可以自己上传、保存、分享作品。登录账号后，学生可以看到自己所有的作品，随时修改、完善，也可以学习他人的创作经验。而通过平台，为师生之间提供了更多的互动、交流渠道，每一个作品下面，师生均可以留言、打分，让评价变得更为便捷。

（三）让创客教育融入生活

个体的思维发展水平是一个动态提升、持续发展的过程。小学属于义务教育的初级阶段，从心理学角度来看，小学生的思维以形象思维为主，知识的建构也主要是依靠具体事物。这一时期，他们的思维开始具备可逆性，逐步去集中化，能够自己来处理整体、部分之间的关系。因此，创客教育需要为学生提供具体、真实的情境，让他们能够在可感知的事物中发现、探索。而现代化的教育理念倡导教育要回归生活，创客教育也要回归生活，基于学生的生活经验、认知水平来构建知识体系，将课堂知识与实际生活联系起来，让科学能够真正地为生活服务，激活学生的学习动力，让他们可以在生活、学习中发现、思考、解决问题，并形成相应的科学素养。帮助学生构建出完善的知识体系，真正做到学以致用。如，为了锻炼学生的创新意识，可在校园内开展“科技创新活动”，邀请家长一起参与，开动脑筋，用家里的废旧物品来制作“小发明”。通过实践，既构建出了良好的亲子关系，让学生在与父母的交流中感受到乐趣，也在无形中提升了科技创新能力。

（四）发挥创客教育的启发作用

从皮亚杰认知发展阶段理论来看，小学生处于具体运算认知阶段，其内部认知体系的构建需要通过可感知事物表象来辅助参与。这一时期的教学任务是为学生后续创新能力的发展提供初步感知，引起学生的热情和兴趣。因此，小学阶段的创客教育要充分发挥出其启发作用，通过行之有效的方式来激发学生的创造动机。在具体操作上，需要进一步发挥出榜样的作用和力量。可选的榜样很多，可以是古今中外的名人，也可以是教师、家长、同学、卡通人物形象等。通过榜样，让学生体会到“热爱创新”“乐于创造”的品质，让学生深受启发。除此之外，可根据学生的兴趣爱好来组织各类创客活动，让他们在乐于参与的过程中感知外部事物，获得认知。

三、结语

创客教育在学生创新能力、创造能力的培养上，具有不可替代的作用，在不同阶段，适合采用的教育方法各有不同。针对小学生的特点而言，需要把握好创客教育原则，创新教育方法，并充分发挥出创客教育的启发作用，为小学生未来发展奠定扎实的基础。