吴晓明

(重庆市轻工业学校 重庆 400000)

一、中等职业学校学生特点分析

(一)渴望被肯定，却因为应试教育阶段成绩欠佳，成为被否定的一族，是单一教育评价体系的“失败者”

中职学校的生源主要来自初中毕业没能考取普通高中的学生。他们大多数从小学习成绩不佳，缺乏学习的技巧和积极性，学习目标不明确， 动机不充分。在长期的学习和生活中，这些学生或多或少都养成了一些不良习惯。他们有的敏感自卑，自以为是，不自信；有的表面自信，内心却缺乏独立能力，仅有雄心和抱负，却显得懒惰。这些不良的心理状态，影响着学生学习的精神状态和目标动力。[1]

(二)由于教育由普通教育向职业教育转变，发展方向由升学为主向就业为主转变，让中职学生直面社会和职业的选择，而带来了种种困扰问题和心理矛盾问题

中等职业教育是一种技能教育、职业教育。中职学生将面临职业竞争日趋激烈和就业压力日益加大的环境变化、自我意识的变化、人际交往的紧张、求职择业的困惑等。因此，他们产生了强烈的心理矛盾。一方面，学生生活受挫，“自我实现的需要”被压抑受阻；另一方面，他们接受职业教育，是因为抱有新的期待和希望，自我实现的需要处于萌动待发状态。笔者从学生年龄层次和心理状态分析，中职正是学生心理发育趋于成熟的关键时期，他们的世界观进入了初步完善的阶段，对事物有自己独立的观点和看法。但他们并不容易接受他人的意见，会由于观念的碰撞，而发生矛盾。因此，笔者在观察中发现，中职学生是一会充满希望，一会垂头丧气，一会信誓旦旦，一会原形毕露，一会激情满怀，一会全面崩溃，一会温顺如羊，一会暴跳如雷……

由于教师的年龄层次与学生相差甚远，之间的隔阂是阻碍师生相互理解的重要因素。中职学生多数对教师的印象不好，从心底默认为教师与自己呈对立状态。因此，班主任管理时非常困难。

二、中职班主任教育工作策略

(一)端正学生态度，共建师生情谊

首先，一把钥匙开一把锁。中职班主任必须把每个学生都当做一把锁，而管理的办法就是找到与之相匹配的“钥匙”。因此，班主任班级管理工作的第一步是要了解学生，全方位认识学生的心理、习惯、爱好和性格，找到接近他们、获取他们信任与理解的途径。从而在今后的相处中，建立良好的师生情谊，让学生改变对教师的对立观念，慢慢地转变自己的学习态度。例如，笔者在教学中，要研究和分析每个学生的喜好特点，并建立电子档案。针对每个学生的问题，展开单独的教育策略，以学生的喜好内容，建立共同话题。通过对学生生活的关心，建立师生情谊。当学生把教师当成了朋友，很多建议和意见的提出，则更容易让学生接受。

其次，教师需要秉承公平公正的原则，建立平等课堂。在选拔班干部、建立班规制度的过程中，教师应与学生共同完成，让学生养成内部管理和监督的习惯，拥有班级管理的参与感和认同感。例如，在选拔班干部时，笔者决定采用自荐和推荐候选人的方式，全班再根据候选人进行投票，票数第一，且超过半数者可当选。同时，学生拥有“弹劾”权，在一个月后，如果班干部不能胜任，或者引起共怒，要重新进行选举。此外，对卫生监督员、纪律管理员等干部职位，笔者选择了轮岗制，由全体愿意担当的学生分别管理。但如果学生表现的不好，则会在下一轮中，轮空一次。以此，促进全体学生的班级管理参与感和集体责任意识。[2]

最后，中职教师还应表现出自己为人师表的能力与魅力。一要形成榜样作用，带领学生积极进步；二要让学生信服教师，从专业的方向和为人的品质上，形成对学生的浸染，这是让学生听从教师指导的重要表现。笔者在教学中，时常带领学生开展一些小活动。通过开展专业竞赛，让学生产生敬佩和学习之心。

(二)培养良好习惯，共创优秀学风

大多数中职学生缺乏理想，感觉自己的未来一片漆黑。而教师应做学生的启明星，为他们照亮将来的路，走上正确的发展方向。

第一步，教师要培养学生良好的习惯。学习习惯是学生能力的基础表现之一，学习是长期发展的过程，只有好的习惯，才能让学生更容易坚持和进步。笔者在培养学生习惯时，采取了鼓励和约束的双重管理法，既要通过有效的规则和惩处机制，让学生养成纪律意识，让遵纪守则成为心中的固有意识，让学生之间形成相互监督和提醒的状态；也要对学生进行鼓励和激励。当学生表现出错误时，笔者不是苛责和气愤，而是要让学生认识到自己的错误根源。从而让学生建立正确的价值观念，形成坚定的学习态度。

第二步，教师需要培养学生的集体责任意识和团队竞争观念。班级是一个整体，每个学生都是班级的重要一员，教师要让学生在班级中，发挥自己的优势和特长。从而让学生的凝聚力更加完整和紧凑。例如，笔者经常组织学生进行班级间的活动。其竞赛内容丰富多样，可以是专业方向的较量，发挥优秀学生的典型作用；也可以是体育活动。例如，拔河、篮球等。让具有运动能力的学生展现风采；还会举办艺术类的比赛。例如，绘画、唱歌、表演等，让具有艺术细胞的学生走进聚光灯下。由此，让具备不同能力的学生，都能感受到自己在集体中的价值，找到自己的位置。

笔者在工作中，通过以上两个步骤的引导，学生的学习、生活、心理、态度都得到了很大改观。这是帮助学生完善三观与人格的过程，是让学生适应学校与社会发展的阶段，是让班集体走向更加美好的环节，是展露优秀学风，成就学生未来的阳光大道。

三、结束语

总之，中职阶段的学生正是因为有缺陷和不足，才需要班主任教师做好管理工作，既要做学生的钥匙，打开学生心里的锁，释放他们最原始的情感和态度；也要做学生的启明星，引领他们走上未来的路，让他们拥有更美好和亮丽的明天，这就是教育艺术的魅力，也是教师本身的职责和价值。