情境创设在小学数学课堂教学中的运用研究

2020-01-07吴婧

科学咨询 2020年2期

吴婧

(江西省萍乡市经济开发区登岸小学江西萍乡 337000)

引言

小学阶段的学习对一个人的启蒙很重要，尤其是小学数学，很多人在初中及高中时期数学成绩不理想，除自身原因外，有很大部分原因是在小学时期，没有培养学生学习数学的兴趣，导致数学知识基础不牢，后期的学习比较吃力。情境创设在数学教学中有很大的作用，能避免学生在学习中出现一些小问题。从而更好地学习数学知识。[1]

一、情境创设在小学数学课堂中运用的意义

(一)激发兴趣，乐于探究

情境创设的教学方式具有一定的趣味性，应用到小学数学教学中能提高教学效果。小学生天性单纯、好奇心重，应用情境创设方式教学可以调动他们的好奇心。教师根据所学知识进行引导，让小学生顺着思路进行探究。在探究的过程中，教师可以不断鼓励学生，关注每个学生的发言，引导学生打开思路，培养学生的思考能力。教师在教学过程中，学生很容易参与其中，不仅不会觉得数学课程枯燥，甚至还觉得十分有趣。

(二)简单易懂，活跃气氛

如何带动学生的学习热情是每位数学教师在不断思考的问题。数学这一学科虽与生活息息相关，但毕竟是要与数字打交道，不同于语文的文字魅力，数字相对而言更加抽象。学生在学习的过程中会出现难以理解的情况，运用情境创设可以规避这些问题。情境创设可以将抽象的数学难题用更直观的方式进行呈现。同时，情境创设可以活跃课堂气氛，让学生能在愉悦的氛围中学习数学。[2]

(三)全员参与，克服难点

小学生贪玩爱闹，情境创设教学方式在小学生眼中更像是一个游戏。因此，他们愿意参与到这种教学方式中。这种教学方式的好处在于可以让全体学生都参与其中，甚至对平时不太喜欢学习的学生，也觉得这样的方式很有趣，而自觉参与其中。当面对数学中的难点部分，学生们共同参与，集思广益，也会比较轻易的化解学习中的困难。从而让学生共同学习、共同进步。

二、情境创设在小学数学课堂中的运用

(一)依照教材内容，设定教学情节

每位教师在课前都会做一些准备工作，整理第二天上课要讲授的内容，在可以引入情境的地方做好设定。教师在做准备工作时，要融入小学生喜爱的元素。例如，可以编写一些小故事，或者可以调查现在小学生都比较喜欢哪一类卡通人物，用当下小学生喜欢的卡通人物作为情境创设的主要人物。教师在教学数字的认知时，可以选择用小动物代替数字。例如，在教学生学习“3”这个数字时，教师可以准备3个小猫的剪纸素材，这一类素材的选择要尽量选择一些可爱的形象，能第一时间吸引小学生的眼球。但要注意无论融合哪一类元素，都要能紧密贴合需要讲授的内容，谨记情境创设只是教学手段的一种，带学生参与活动的主要目的是让他们更好地学习知识。[3]

(二)情境要丰富有趣，能够提升学生的参与度

小学数学教师在教学中要把情境教学设定的丰富有趣，让更多学生参与到教学活动中。教师在讲解数学应用题时，可以根据题干设定情境。例如，行程问题。有C和F两个人，分别在V地和F地，两个人在同一时间内相对而走，已知的条件是C的速度是5m/s，F的速度是4m/s，V地与F地的距离为900米。那么，两个人会在多久之后相遇？在面对此类问题时，教师可以做出模型道具，将C和F两人名字换成“佩琪”和“乔治”，佩琪和乔治相约见面，但是两个人中间有着900米的距离，已知乔治走的快，是5米/秒，而佩琪走得慢，是4米/秒。那么，乔治和佩琪要多久才能够见面呢？然后，教师可以在课上，用较为有趣的方式进行讲解，或者直接让两名学生现场进行情景再现。教师根据题目而层层设问，引导学生将答案计算出来。在原有的问题得到解决时，教师可以举一反三，再次进行情境设定，让学生进行解答。

(三)情境设定可以贴近生活，也可以故事化

情境设定可以带动小学生的情绪，吸引他们的注意力；情境或故事情节丰富有趣，能更贴近他们的日常生活。因此，为了能让情境创设发挥作用，小学数学教师可以在情境创设上，选择更贴近生活的方式，或是更具有故事情节的方式。生活化的情境可以由学生直接参与进来。例如，以班级内的学生为例。丽丽同学的爸爸每天都给丽丽一颗糖，那么，一星期之后，丽丽的爸爸给了丽丽一共多少颗糖？这种直接由班级学生做情境人物的方式，也可以很快带动学生的学习情绪，让学生很快参与到学习过程中。教师直接设定一个故事情境，将问题融入到各种故事中，在故事中设定一些提问和抢答，即可以检验学生的学习情况，还能带动学生学习的兴致。