小学数学教学中如何应用自制教具

2020-01-07凌忠芬

科学咨询 2020年2期

凌忠芬

(贵州省贵定县第三小学贵州黔南 551300)

在小学数学某些抽象知识的教学过程中，教师的教学重点、难点就是如何巧妙应用教具，使复杂知识简单化[1]。自制学具应用在小学数学教学中有许多好处。一直以来，教师如何采用直观教具，通过简单的教学方法和教学模式将复杂的抽象知识变为简单的具体知识都是一个值得思考的问题。笔者针对小学数学教学实际，在分析自制教具、学具意义的基础上，阐述了具体的教学策略和方法。

一、使用自制教具进行教学的意义

(一)激发学生的学习兴趣和学习积极性

一直以来，对学生来说，教具似乎总是比课本更具有吸引力[2]。在不同的教学阶段，教师所采用的教具是不同的。未知似乎总有别样的吸引力。小学生天生就对未知敏感。未知的教具更能激发学生的求知欲，进而激发学生的学习兴趣，增强学生自主学习数学的能力。

(二)增强学生课堂参与度，构建活力数学课堂

教具的辅助应用对学生有意义，对教师也是。教师通过教具能调动学生主动学习数学的积极性，增强学生的课堂参与度。这是体验式教学法的一个剪影，有利于构建一个真实、生动而有活力的数学课堂。长此以往，学生在这种课堂氛围中学习，能更加专注，学习效率也会得到显著提升。

二、小学数学教学中自制教具(学具)的具体应用策略

(一)教具制作适应教材知识内容，满足学生学习需求

众所周知，教具是辅助教学的工具[3]。既然具有辅助功能，那么，在制作教具的时候，教师就应该以教材为基础，为教材内容的教学而服务。教具和教材知识内容要相互配合，才能共同辅助教师完成一节数学课的教学。归根结底，不管是自制教具，还是教材知识内容，教师在教学应用的过程中都应考虑到学生的实际学习需求，从学生的学习实际出发，不断总结、不断反思，才能将教具更好地应用到小学数学教学中来。

例如，小学数学教师在制作教具之前，应该先仔细研究教材内容，然后综合考察学生近期的学习情况，分析学生接下来的学习需求，进行综合评估，再开始制作数学教具。对学生的学习需求，通过教具可以满足的，就用教具进行直观教学；不能满足学习需求的，教师可以借助其他教学手段补充，适时变通，以达到更好的教学效果。

(二)利用教具调节课堂氛围，集中学生学习的注意力

单纯地讲解授课，对小学生来说是比较枯燥的。长期没有趣味的课堂，对教师而言也是一种无形的压力。因此，教师可以适时运用教具来调节课堂氛围，激发学生对数学的学习兴趣，集中学生在课堂上的注意力，提高数学课堂教学效率。在制作教具时，教师可以创新制作方法，制作新奇的直观教具，才更容易吸引学生的注意力，达到特定的教学目的。

例如，在教学七巧板时，教师可以用提前准备好的硬卡纸现场制作直观教具，让学生观察教师制作的全过程。教师在制作七巧板时，可以一边剪裁，一边为学生讲解不同的形状，制作完成后，向学生展示，然后应用七巧板教学，拼出各种各样的新奇图形。在教学之余，教师还可以让学生尝试拼凑七巧板图案。

(三)师生合作共同制作教具，培养学生数学创新思维能力

自制教具是动手实践的活动[4]。在小学数学课堂，教师可以让学生也参与到教具制作中来，以便更好地体会教学过程，领悟教学内容。在动手制作教具的过程中，学生可以锻炼数学实践动手能力，进一步提升创新思维能力。

例如，在教学时间的知识时，教师可以和学生一起制作钟表教具，来更好地认识时间。教师可以让学生在课前准备好制作的材料，在课堂上制作。教师可以先教给学生大致的制作步骤，然后让学生自己制作，也可以教师制作一步，学生学习一步，循序渐进。最重要的是让学生自主动手操作。钟表的制作步骤大致如下：先在硬纸板上画一个大圆盘，将大圆盘剪下来，标注好刻度；在圆心处凿一个小洞，以不同长度的硬纸板或笔芯为时针、分针、秒针，注意区分不同针所代表的长度，然后用绳子将其固定于圆心处。钟表的制作就完成了。教师再用制作好的钟表带领学生学习时间的相关知识，动手拨动时针、分针、秒针，认识不同时刻的时间。