曾仕玉

(广东省兴宁市叶南中心小学 广东兴宁 514500)

小学作文涉及对个人综合素养、观察力、组织语言能力、逻辑思维及表达能力等各方面的考察。在新课改要求提升创新力的情况下，广大教师必须将这些融合成一个有机联系的统一体，才能尽可能改变小学语文作文教学低产、低效的现状。本文提出如下建议。

一、积极创造多元和谐的写作气氛，开拓思维

现如今，除了在校学习，大部分学生的父母还为孩子报了课外补习班。学生的压力非常大，在写作文时就更会“提笔难下”。学生写作时没有思路，无从下手，这是小学语文课堂上常见的、共性的问题[1]。

鉴于这个问题，教师可以利用自己从教多年的丰富经验，借助多媒体等互联网工具截取学生较感兴趣的内容和资料来学习，如动画片、彩图等。这样简单有效的途径既能让学生在娱乐中学习，又能使他们在学习过程中毫无压力地表达自己的所思所想，也能在一定程度上增强学生思维的灵活性和自主性，并从各个角度向他们展示丰富的写作素材。由此看来，这是一个拓展学生写作思维的、具有明显先进性的教学思路。教师可以根据学生实际情况来制定方案。

二、力争丰富写作思路，不要“千篇一律”的皮囊

处在人生初始阶段的小学生对作文写作可能没有清楚、明确、综合的认识，因而多数时候都会使用模板。换句话说，就是“换汤不换药”。众多小学生都使用模板来写作，其后果可想而知。表面上看，每个人写的和其他人或多或少都存在内容或结构上的不同。但事实上呢？整个班，甚至整个年级学生写的文章都大同小异，有的学生甚至直接照搬素材。这样的写作是毫无意义的。尽管老师们会在课堂上鼓励学生积极寻找有意义的素材，但只要有了素材供应，就都会在一定程度上使教师的教学“固定化”“套版化”，无法达到使学生的思维境界和写作构思的想象力充分散发出来的目的[2]。

针对这种情况，培养学生独立思考的自主性是必须的。教师在整个写作能力锻炼提高的过程中要扮演好“伴奏者”的角色，不能盲目地认为学生的作品差，而要做到海纳百川。这样才能拓宽学生思考的路径，大力发展学生的潜能，丰富写作思路。

三、始终坚持“实践出真知”的生活道理

“实践是检验真理的唯一标准”，这是众所周知的道理。小学作文教学的模式要创新，要实践，不能是空想。它需要广大人民教师的实干。例如，老师们可以利用小学生好动以及对这个世界充满好奇的心理去引导他们，通过外出踏春或秋游，观赏美丽的景色，引发心灵的共鸣，激发学生写作的灵感，创作出优秀的作文。只有联系实际，让学生亲近大自然，与大自然沟通，利用自己独到的见解和洞察力将所见所听与生活实际相结合，学生才能充分认识到学习和生活是紧密相连、密不可分的。这样，在小学三年级正式接触到语文写作后，学生就能大致明白：语文写作灵感的来源并非只有书本，只有那些真真正正走入实践中去的人才能渐渐提升自己的语文写作素养和写作能力。

四、给予明确的写作目标和指导，建立学生自我纠正体制

虽然学生在三年级接受正式的写作训练时年龄已经不小了，但还没有独立写作的能力，自控力和注意力也稍显薄弱，需要老师在一旁指导、监督。他们对写作的方式、方法仍茫然无措，不知从何下手。因此，教师在指导教学的过程中要适当对学生进行“一对一”的有针对性的辅导，达到提升写作效果的理想目标，还要引导学生自我纠错，以起到事半功倍的作用。

五、结束语

综上所述，创新体制下的小学语文作文教学能够提升学生的语言组织能力。增强逻辑思维，开阔眼界也是其优势所在。教师要时刻谨记自己在课堂上的作用，谨记学生是学习的主体，大力发挥学生的主动性，积极辅助、引导学生向好的方向发展，争取使语文作文成为学生最感兴趣和最愿意学的课，在此基础上，引导小学语文作文教学创新迈上一个新台阶。