王可成 姚书丽

(1.重庆市开州区中和镇中心小学 重庆 405413；2.重庆市开州区赵家初级中学 重庆 405401)

随着“互联网+”时代的到来，计算机技术对教育领域的影响愈加深入。初中语文教学中的微课程，正是“互联网+教育”的具体体现。在实际应用中，需要教学设备，并利用设备对教学内容进行设计，再通过电脑、手机或其他互联网工具作用于语文课堂教学中。既激发了学生的学习兴趣，增强学生对知识的渴望，又提高了教学质量，实现了教学目标[1]。

一、微课程：概念与优势

(一)微课程的概念

微课程起源于美国。之后，在各国间广为流传。近几年，被我国的教育领域所采用。随着科技技术的不断提升，我国也对微课程展开了研究。许多教育领域的专家都参与到对微课程概念的讨论中，并取得了一定的成果。微课程是采用先进的信息化技术，教师通过对教学的内容进行设计，可以形成具有完整结构的十分钟左右的教育视频，并将视频应用到课程教学中，帮助学生自主探究和学习，提升教育水平和课堂效果[2]。

(二)微课程的优势

微课程与传统的教学方式不同，其具有宽泛的领域性和高效性，有极强的个性化，教育方法简单明了，充满趣味性，可以提升学生的学习兴趣，使课堂内容变得更丰富多彩。微课还具有较高的针对性，可以对具体的教学内容进行设计，明确重点，帮助学生加深理解，使学生可以更好地掌握语文知识。

二、理论基础：视觉传播理论

美国俄勒冈大学瑞克·威廉姆斯的视觉传播理论，提出了新概念“全平衡”。全平衡是对视觉传播过程中的认知现象的解释，强调大脑的两个主要认知系统之间的平衡，是理性处理系统和直觉处理系统的平衡，主体对视觉图景的反应和对文字的分析。全平衡是指感觉、知觉、现有经验的平衡，实质是理性认知和直觉认知的平衡[3]。达·芬奇说：“距离感官最近的感觉，反应最迅速，这就是视觉，所有感觉的首领。”[4]加拿大心理学者艾伦·帕沃认为：非语言系统处理非语言事物和事件的加工，完成对时间和空间的确认，对场景分析产生一幅内心图景；语言系统处理语言信息，并且以语言的形式储存两个系统独立，又相互连接。他指影响比语言信息更容易被记住。视觉传播理论认为：视觉系统的工作特点是大脑在指挥视觉，观看不是一种被动行为，而是主动行为。观看是一个动态逐步构建的过程，观看的过程是大脑借助以往的视觉体验进行分析理解的过程。[3]

视觉传播的内容是以图像符号为基本构成元素的视觉语言，微课程正是对事物形态、结构、色彩展现出的视频、图像符号。视觉信息传播分为两种形态：静态视觉信息传播与动态视觉信息传播。图像符号为基本构成元素的视觉语言是视觉传播研究的主要内容。视觉传播的过程是传播视觉信息的过程，微课程是课程视觉化的载体，是运用视频描绘场景，讲述故事，表达感情，描绘生活的信息传播过程。绘本是以图像和文本的形式进行信息传播，画面的连贯性，文字的排版，故事的节奏，隐藏的细节，画面的留白，颜色的运用，框架的设计等，都是极具特色的传播特点。教师在语文教学中进行幻灯片展示时，可以先展示图片，由学生主动观看图片进行理解想象，再出示词语和句子进行学习。微课程良好的视觉传达效果可以有效激发学生的学习兴趣。

三、微课程的主要设计原则

(一)完整性

我们在对微课程进行设计时，要遵循教学目标和教学内容，并建立完整的教学过程，设定相对应的教学情景，以及评价判定方式。微课程的建立需要借助信息化技术，与传统教育方式不同，对教学结果进行评价和判定具有独特性。其中，测评系统是微课程的核心环节，能够加强师生之间的沟通，提高教学反馈质量[5]。因此，教师在设计微课程进行的过程中，一定要重视评价环节的设计，保障微课程具有较高的完整性。

(二)系统性

微课程具有较高的针对性，而且内容相对比较简短，可以对知识的细节进行处理，帮助学生完整掌握知识结构，促进学生全面学习语文知识。因此，教师在对微课程进行设计时，要建立相应的知识体系，确保微课程的整体结构具有完整性，将教学知识呈现网状排列，具有一定的系统性。从而提升学生掌握和理解知识的能力。

(三)规范性

微课程的时间在十分钟左右，教师需要根据相应的教学内容设计微课程的主题。微课程与传统教学模式的区别是，其不需要在教学的过程中停顿与学生进行交流。因为，教学内容相对而言较短。因此，可以提高教学效率。听和看是学生微课程学习的主要方式，教师在对微课程进行设计时，要确保微课程的知识内容，以及背景图片与教学内容完全一致，任何细小的差别都可能给学生的学习过程带来不良的影响。进而影响教学效果。

四、微课程在语文教学中的功能与应用

(一)功能

传统的语文教育模式由于受思想的束缚，导致教学方式过于单一。学生在学习的过程中，容易产生厌烦心理，进而失去学习的兴趣，甚至对语文学习产生抗拒，降低了教学质量，无法实现教学目标。但微课程可以提升学生对课堂的吸引力。通过使用先进的网络技术将复杂和乏味的语文知识进行简化，增加其趣味性。对知识进行梳理和总结，可以帮助学生更好地掌握和理解知识，并提高学生的学习兴趣。

在传统的语文教学过程中，教师通过多年的教学经验完成对学生的知识传授，在增加适当的铺垫后，讲解知识重点，而使用这样的教学方法，很难取得有效的教学质量。但引入微课程后，可以将知识进行简化处理，并科学整理，减少了课堂时间，营造了良好的课堂学习氛围，吸引了学生的注意力，提高了学生的学习兴趣。使学生在学习的过程中。培养创造思维的能力[6]。

(二)具体应用

1.教学PPT

在微课程的教学过程中，PPT软件具有广泛的使用价值。通过PPT可以将知识进行简化，激发学生的学习热情，并利用学生的好奇心完成对知识的讲解和传授，营造轻松的教学氛围。PPT软件可以在教学内容中加入一些音乐和图片，带给学生视觉和听觉上的体验。这种创新型的教育方式，可以提高语文教学课堂的质量。

2.音频视频

教师在正式开启教学过程前，需要先对教学内容进行整理和剪辑。然后，在课堂中，以音频或视频的方式，将内容呈现给学生。再通过反复播放，加深学生对知识的理解和巩固，帮助学生快速理解教学内容，提高学习效果，实现语文课堂的教学目标[7]。

3.情景剧

教师还可以在微课程中编排相应的情景剧，从而调动学生的学习热情，并参与其中。学生通过对自身角色和台词的理解，更好地掌握知识内容。情景剧的内容要通俗易懂，安排合理，学生在参与的过程中，可以加强对知识的理解和掌握。

四、结束语

随着科技的进步，初中语文教学中引入微课程已成必然趋势。通过对微课程的概念、设计原则及应用的分析，充分展现了微课程在初中语文教学中的应用价值。教师在教学过程中使用微课程教学，可以有效激发学生的学习兴趣，增强学生的创造力，从而提升教学质量。