刘 璐

(重庆市实验中学 重庆 401320)

2019年3月1日，一年一度的全国钢琴(业余)考级报名工作再次拉开了序幕。在报名的第一天，仅一个报名点，人数竟已达到了百人。近几年来，“钢琴考级”长盛不衰，报名人数连年递增，考级持续升温。如此火暴现象使人陷入了思考。

20世纪80年代，随着我国的经济发展和改革开放，物质生活水平和人民素质的提高，越来越多的家长意识到素质教育的重要性。只要经济条件许可，他们都会设法让自己的小孩学一学钢琴，使他们能掌握一技之长。这让送孩子课余学习钢琴的风气日盛一日，也使钢琴走进了千家万户。学钢琴的小朋友越来越多。因此，水涨船高，参加每年一次的音乐考级的琴童也不断增加。这本是一件对社会发展、学生素养提升有着重大意义的活动。然而，就在“考级”这个事物诞生十余年的今天，人们却慢慢忽略掉了考级的初衷，甚至对许多刚刚加入考级队伍的学生来讲，压根就还没明白为什么进行“钢琴考级”？是为了显示特长，开发智力？还是家长互相间攀比的又一资本？或许别的原因呢？[1]

几乎与改革开放同时的“钢琴热”，究竟给我们带来了什么，使中国无数家庭卷入到了钢琴热的大潮中。在这场“钢琴热”中，我们培养了不少年轻钢琴家，像郎朗、李云迪等。如今，他们已成为国际上知名的钢琴演奏者，成为众多琴童追捧的目标。然而，这样的年轻新秀毕竟为数不多。在如此现状下，学钢琴被世人“炒热”。在现在很多大小的钢琴比赛中，业余少年组的这些小选手们，选择的曲目已远远超越他们年龄所能理解的高难度大曲目。在急功近利的心态下，有人急于求成，把考级看成捷径。这些都使我们的考级和比赛慢慢开始变味。这让我们不得不对现今的“钢琴热”“考级热”作出冷静的思考。当然，这中间也不乏有部分孩子是自己本身喜爱，希望能培养一种兴趣。然而，这部分人群现如今却在慢慢减少。其实，孩子的命运与家长的理性是息息相关的。很多家长只是看到了成功的孩子在舞台上接受掌声、鲜花的那一刻，却不知在这鲜花、掌声背后所付出的艰辛。

在关于“为何进行考级”这项调查中，统计结果表明，家长意见占50%，升学压力或攀比心理占40%，锻炼、检验学习成果仅占10%。由此可见，学生家长对待钢琴考级的重视程度与压力绝不亚于紧张的高考。客观上讲，现今的钢琴考级成了另一个领域的“应试教育”。始于1991年初的考级活动，发展至今，巨大的功利目的已将“考级”本色涂抹走了样，改变了为提高孩子素质、让孩子全面发展的这一初衷，使考级成为了大都市的一道“另类”风景线。

“艺术教育”是当今素质教育中的重点，能让孩子掌握一技之长，让孩子拥有健康、和谐的个性，从而起到开发智力、陶冶情操、提高文化修养的作用。然而，不知是否由于“考级”制度的设立，还是社会竞争力的驱使，原先学习的目的落到了为考出几级几级上，而完全忽略掉了制度的初衷。国家举办钢琴考级的初衷是好的，但后来越来越变了味。原来优雅的音乐殿堂现今有了点投机的味道。望子成龙心切的家长们从“考级”政策中找到了“对策”。然而，家长并不明白，专家为何从茫茫的“曲海”中选定了几首作为每级的考题，并且公开，为的是让孩子们能打好基础、循序渐进，而并非家长们所找的“对策”。这让本来是素质教育典范的“艺术教育”陷入了应试教育的误区，成了像“买椟还珠”的郑人一样，把真正有价值的东西丢失了。[2]

为何设立考级？我们应该是为了规范教学秩序，让学钢琴的孩子都能得到良好启蒙。因此，专家决定制定一套规范、科学的考核办法。为此，“音乐考级”就诞生了。学生通过考级，使得原来各自为阵、封闭单一的学习有了相互交流的机会与场所。这不仅是学生学习情况的交流，更是教师教学成果、方法的交流。学生能从别人那里学习到与自己不一样的东西，学习比自己好的。这就使学生的学习得到检验，让学生有锻炼的机会，为他们提供有利的表演舞台。学音乐不是为了考级，而是为了能在音乐中获得快乐！这才是考级的意义所在。然而，现在的音乐考级和中小学音乐教育的人文性目标背道而驰。对于绝大多数的音乐学习者来讲，他们将来未必会从事音乐专业。音乐带给他们的真正作用应该是情感的宣泄与美的感受。然而，参加考级并不能使这种作用加强半分。

现在的琴童大都承受着学琴压力，其原因是对学琴的正面“效应”存在着极高的期待，但真正的收获并没有达到绝大多数家长的期望。这使家长们也同样产生了疑惑。难道让孩子学琴、考级都错了吗？回答：“否”。其实，问题并不在于学琴，而在于我们如何来学琴，以何目的来学琴，在何种状态下来学琴。音乐之所以具有陶冶情操的作用，是因为它以琴动人、以琴感人，能引导学生主动参与到音乐学习中来。有句名言“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，不正体现了兴趣应该是孩子学习的动力之一，是学生学习活动的推动力，对发展学生个性起着促进作用。[3]

作为未来教师的我们就应用满腔的情和爱来对待我们的音乐教育事业，对待我们的学生，对待我们的工作。我们要教会他们的不仅是音符本身，而是一种独立学习的能力，而不是只会手指操练的匠人。

多些追求高层文化享受的人毕竟是件大好事。这也是对中国较薄弱音乐课堂教学的一种有力补充。让孩子从小修习钢琴，通过博大精深的钢琴音乐，能使其潜移默化地接受真、善、美的文明熏陶。普及性钢琴教学的主要目的不是培养钢琴家，而是重视学琴的态度，培养孩子的协调性、自信心、自制力和基本音乐感，使他们以后能成为中国优秀的音乐教师，成为具有音乐修养、能最大限度发挥其智力潜能的文明公民。

让学习钢琴不再成为孩子们的压力和“苦差事”。祝愿所有学习钢琴的孩子们能在美妙的钢琴声中快乐成长。