郑 强

(甘肃省酒泉市南关小学 甘肃酒泉 735000)

2018年秋季，我校的一年级同学也拿到了一本新的教材——科学。这说明小学阶段的科学课得到了进一步的重视。由最新印发的《义务教育小学科学课程标准》，我们也可以看出小学科学课的重要性。它不但能极大地激发和保护学生跃跃欲试的好奇心，还能充分满足学生孩提时期日益膨胀的求知欲，更能培养学生的创新实践能力，进而达到提升学生科学素养的目的。

乘着“课改的班车”，在小学科学实验课堂中，我尝试进行了“翻转课堂”的教学探索实践。通过品读和研磨其它学科的许多“翻转课堂”的实践研究案例，我发现小学科学课堂，尤其是小学科学实验课堂，学生不能单纯地在课前通过教师提供的资源内容来完成对知识的学习。因为科学实验课是以实验为基础，强调学生的动手操作，并通过亲历实验的过程感悟、体验、发现。因此，学生在观看和学习了教师提供的实验微视频，并完成微视频学习任务单后，能很清楚地掌握实验操作的环节、步骤以及实验的一些规范。在微视频的引领下，学生课堂实验操作的兴致高昂，操作规范，效率和实验成功率也得到了明显的提高。在科学实验教学中，通过引入微视频，我获得了意想不到的收获。

一、视频——激发和保护学生的好奇心

传统的科学课堂由于硬件、软件不达标，学生在实验课堂的开始兴致很高，但在按照实验操作步骤进行实验时，由于操作的不规范就会出现这样、那样的问题。有的现象不明显，还有观察不到现象的情况，时间不够用等等。这样就打击了学生实验操作的积极性，也严重侵蚀了学生们的好奇心。

在尝试进行科学实验课翻转课堂教学时，我发现规范的实验操作微视频不仅使学生对实验的规范操作记忆犹新，还能使学生通过学习微视频来完成任务单，了解实验的注意事项，并有了自己的发现和疑惑。这样一来，在课堂上完成实验时，学生就会根据步骤很快完成实验，现象也会比较明显。这样就极大地节省了时间，留有充裕的时间让学生对“我的发现”进行讨论交流。在教学“热”这一单元时，同学们在观看了“液体”“气体”热胀冷缩的实验微视频后，有些同学就在家里利用玻璃瓶和气球做起了实验。在课堂讨论、交流时，他们把自己的操作感悟带到了课堂。在课余，我总能听到同学之间在讨论“热胀冷缩”，还有同学聚集在实验室门口和教师交流实验中的发现和疑惑。因此，微视频的运用极大地激发和保护了学生们的好奇心。这些好奇心正是学生们进行科学探究的力量源泉。

二、实验——体验并满足学生的求知欲

有了教师提供的微视频，学生们就知道怎么去做了。观看视频，毕竟不是自己在操作，学生会有疑惑“真是这样吗”。“要想知道梨子的滋味，就要去亲自尝一尝”，学生们便有了极大的操作欲望，从而通过自己的操作，亲历亲为，看到实验现象，得出结论。然而，去体验、品尝那份成功的喜悦，也正是小学科学实验课堂的魅力所在。在“气体的热胀冷缩”课堂分组实验中，学生通过观察实验现象，得出了“气体”也有热胀冷缩的性质。不仅如此，他们还提出了很多的疑惑：相同的容器和气球，为什么受热后，气球鼓胀的大小不一样呢？他们通过讨论和交流发现，原来是使用的热水的量不一样，气球胀得大，是用的热水多。有同学又发现，有两个组使用的热水也是一样多啊，可是气球鼓胀的大小也不一样，怎么回事呢？教师提议，测量一下相同量的两个烧杯里的温度。通过测量，他们发现水温不一样，鼓胀小的所用的水温较低一些。这时，有个同学说出了他的发现，他们组所用的热水是刚烧开的水，水温比较高，而另一个组使用的热水是烧开后搁置了一段时间的，水温相对底。因此，气球鼓胀的大小不同。通过课前自主学习，学生们的实验探究欲望空前高涨，实验的成功率也提高了很多，学生的操作也更规范了。同时，学生也能将所学知识和生活现象联系起来，做到学以致用，极大地提高了学习效率。

三、兴趣——引领学生操作并增强其素养

微视频展现的是学习的重点，化解的是内容的难点。有了课前的微视频，学生就能通过观看了解规范的实验操作步骤、要领。通过有趣的实验现象，学生有了自己的发现，并把疑惑带入课堂，师生共同进行交流和探究。同时，在课堂中，学生自己操作实验，对视频展现的实验现象做了进一步验证，感受到了成功的喜悦，也感悟了做学习主人的快乐。这些为学生们提升学习科学的兴趣做了铺垫。学生对科学实验探究表现出了浓厚的兴趣。兴趣是最好的老师。有了它的引领，学生们都步入到了科学探究的乐园。在“传热比赛”的实验教学中，学校没有热传导演示仪，几位同学提议说我们能不能自己制作一种简易的演示仪来代替。这一提议促使我和兴趣小组的同学在实验室用了三节课的时间，找到了相同型号较粗的铜、铝、铁丝，绑置在一起，做了八个简易热传导演示仪，经验证，效果极佳。教师还利用自制的简易热传导演示仪录制了传热比赛的微视频。在课堂上，同学们也是利用这个简易热传导演示仪完成了传热比赛的探究实验。特别是四年级教材“电”单元，同学们都自己购买了干电池、小灯泡、导线。从生活中的静电现象，点亮小灯泡以及电路的连接，同学们都投入了极大的热情。各种课外活动小组，参加的同学也越来越多了。科学实验不再遥不可及，更多的同学加入到了探究科学实验现象的行列中，科学素养得到了有效提升。

在实践中，我发现为同学制作的微视频，要体现在“微”字上，不能长，不能赘，要做到短小精悍，体现重点，并化解难点。微视频一般要控制在8分钟之内。微视频学习任务单的设计简洁，项目少，也不长篇大论。这样就避免了学生因视频冗长造成试听疲劳，也避免了学习任务单的长篇大论、要求过多使学生产生畏难、厌倦心理。视频资料的多次重复使用，最终达到了学生个性化学习的目的。

课前的微视频自主学习，课堂的操作探究以及对成功喜悦的体验都激发了学生们在课外对所学知识的拓展和探究。在学习完“热胀冷缩”后，同学们投入到了热胀冷缩在生产生活中运用的探究发现中。如混凝土的路面为什么要留有空隙？装有水的铁通在冬天的户外会被冻裂，真的是冻裂的吗？我们看到的电线，冬天绷展了，夏天却松弛下来了，是怎么回事？学生们完全步入到了科学探究的世界。