李晓惠

(甘肃省平凉市灵台县新集九年制学校 甘肃平凉 744000)

一、案例描述

在灵台县百里镇芦子集村寺咀洼社，有这样一位孩子：他的妈妈患有先天智障的疾病，而姐姐则患有强制性脊椎炎，家中只有父亲一个人支撑着这个摇摇欲坠的家。他的父亲常年生活在本地，从未与外界有着过多的接触，文化知识有限，思想较为保守。在他的心里，这个家里年仅14岁的孩子是唯一一个可以帮助他干农活、放牛的劳动力。迫于当地的生活条件与家里的现实情况，这个本该与同学在校园中嬉戏的少年，在沐浴着阳光的操场上自由奔跑的孩子，只能每天与几头牛为伴。对没有同龄朋友的他而言，牛就是他的朋友，一位沉默的朋友。没有言语，不会倾诉，他只是和他的朋友从家里到山林，再从山林回到家里。

在2016年的一次精准扶贫入户调查中，了解到这个情况后，当地政府部门与学校尝试跟他的父亲进行沟通，让孩子能够返校学习，享受正常的受教育权。然而，很遗憾，学校与政府的劝说并未让他的父亲有所动摇。他还是重复着原来的生活。这个孩子叫做张文(化名)。2017年9月，新上任的教育局长张金福一到任就马不停蹄地展开了对张文的劝返工作。他说作为教育工作者，学生就犹如自己的孩子，我们渴望每一个孩子都获得知识，也希望每一个孩子都有希望成为国家的栋梁之才。基于这样的理念，教师王娟只身骑车远赴40里地以外的小村庄，完成了这次心灵的救赎。就在她努力的劝说下，张文的父亲终于被说动，愿意让孩子接受国家的教育，而不只是徘徊于这“一亩三分地”的小小村庄。就这样，她的班级中多了这样一位“超龄”学生。

张文成为了王娟老师的“特殊”学生。在与张文进一步的接触中，王老师发现他的性格极为孤僻，并不喜欢与其它同学交流。他更多的时候是沉浸在自己的小小世界中。顿时，她明白了，他是个严重自卑的孩子。[1]

二、案例分析

(一)家庭因素

张文的母亲因先天智障，没有生活自理能力，更别提和他的交流了。父亲更是由于长年深居大山，人际关系简单，思维方式落后，对张文的心理需求置若罔闻，对张文的教育也很是简单粗暴，动辄打骂。性格上的压抑让他对其他人怀有一种敌视心理。他自认为别人看不起他，因而不愿意敞开心扉和人交流。

(二)环境因素

张文的家是在新集最落后的大山深处。在交谈中，我们了解到张文家近三代以来都没有人读过书，家境贫寒，靠着政府的帮扶维持生计。长此以往，他们对政府产生了依赖，不求上进。学习“无用论”在他们家人的眼中是那么的理所当然。他的世界中并没有多余的人，平时很少与人沟通交流，即便是他的父亲也是如此。在跟人交谈时，他更多的是低着头，并不敢抬头看对方。

(三)教育因素

张文常年生活于大山中，而日常的陪伴伙伴就是几头牛。长期的生活状况让他与集体脱轨。在上课期间，他经常会想这样或那样的事情，并不能全心投入，经常展现出一种紧张的心态。与同学的交流中，他也倍显陌生，甚至犹如敌人一般。与舍友的相处中，他也明显较为冷漠。

三、辅导策略

(一)施以爱心，给与温暖

在对张文的情况有所了解、有了初步判定之后，王老师明白只有将爱与教学融合，才可以让这个孩子健康成长。自此以后，王老师对张文更加关注，对其生活起居留心了起来。她在生活中践行爱的箴言。

(二)发现亮点，鼓励自信

因为张文与同学之间有严重的疏离感，导致其他同学并不了解他。王老师便会跟同学们讲述他身上的闪光点。例如，在生活的磨练下，他有着超乎常人的坚毅品格，这是值得很多同学学习的。老师通过这样的方式逐步帮助他树立与人交往的自信心。

(三)单兵教练，因材施教

为了让张文打开心扉，王老师还会在闲暇时间，带他徒步远行，让他一起感受祖国的大好河山，看向更加宽广的天地，摒弃以自我为中心的性格弊端。经过王老师长时间的努力，张文的成绩有了明显提升，性格也变得更加开朗了。当大家向王老师讨教心得时，她说：“我知道，我不是他的明天，我唯一能做的就是把他送到心灵的彼岸。”

四、效果与体会

作为基础教育中的一名兼职心理辅导教师，如何在基础教育阶段对有自卑倾向的孩子进行有效教育的问题亟待解决。我觉得我们必须对此类学生的行为有所了解。基于以上案例，我认为小学阶段，针对自卑学生，心理辅导应该从以下方面入手：[2]

(一)沟通是最靠近的捷径

如果我们能快速缩小与他们的心理距离，走近学生心理空间，拉近与他们的心理距离，他们的外在表现从不看你到能主动看你，那么就表明我们能让他们接纳了，能取得他们的信任了。在他们自我封闭的情况下，想要与他们交流，我们就要尝试进行沟通，用自己的真心感化他们，让学生能够心中充满爱，学会感知外界给予他们的爱，并培养学习爱的能力。

(二)陪伴是最直白的表达

在日常生活中，教师要多抽出时间来陪伴这些孩子，走进他们的心里，打开他们的心扉，帮助他们将其自身的特别之处慢慢趋于正常化。

(三)鼓励是最有效的良方

对于自卑的孩子来说，我们的教育目标应该是什么？是培养他们的认知能力？改变他们的行为习惯，还是能够快乐的生活？我认为，对于他们来说，第一是生存，第二为快乐。想要更好的生存，教师就要给学生创造相应的环境，让他们适应现在的生活和环境。想要快乐，教师可以适时鼓励学生，让学生获得极大的认同。

五、结束语

教育从不是个体或单方面努力就能达到的，而是要以学生特点与需求为依据，遵循客观规律，对其进行辅导。相信在众多教师的努力下，自卑的学生正在迎接美丽春天的路上前行。