张 妍 赵育莲

(山西省孝义市职业教育中心 山西孝义 032300)

在中职机电专业的教学中，知识点较为分散，加之学生个体学习和总结能力不足，导致它们难以将课堂学到的知识内化为自身的知识体系。教师借助思维导图就能使他们有机整合相关知识点，加深对教材内容的理解，在课堂学习中学会融会贯通，牢记专业知识、提升教师教学效能、形成从优秀到卓越的生存观念。笔者从以下三个方面展开了探讨，希望对大家有所帮助。

一、帮助学生牢记专业知识

自创始人提出发散性思维后，思维导图便作为可视化学习工具风靡全球，并被引入到课堂教学，便于学生建构持久而稳定的知识网络，发展他们的创造能力。在中职教学中，学生学习能力普遍不强，加之教学内容较为枯燥无味，学习效果往往不够理想。思维导图作为记忆知识的工具，能帮助学生从整体角度来了解机电课程的专业知识，把握教材的脉络，牢记教材专业知识，提升课堂学习效率，从而有效地把知识内化为自身专业能力。[1]

在讲解连接时，学生在课堂上学习连接的知识，学会应用思维导图了解到本章分为连接的类型、键连接与销连接、螺纹连接、弹性连接、联轴器与离合器等部分，了解到本节所学的知识点在教材中的位置，再根据位置来进行学习，从而加快学习的进度。再以螺纹连接为例，学生应用思维导图了解到螺纹连接的类型、应用、结构和防松方法，掌握螺纹连接的主要内容，记住重要知识点，在脑海中形成清晰的知识结构。在以后遇到与螺纹连接有关的问题时，学生就能根据脑中所记忆的思维导图迅速找到知识点所处的位置，再根据位置来解答问题。借助于思维导图，学生能够牢固记忆所学的知识，把教材内容内化到自身知识体系之中，从而有效提升课堂学习的效率和质量。

二、提升教师教学效能

在机械专业教学中，有的教师感觉到课堂教学效率较低，有的认为学生课堂学习的质量不尽如人意。究其原因，学生普遍认为教师课堂教学的思路不够清晰，内容枯燥无味，学习过程十分痛苦。其实，面对着同样的工作，有的人能够迅速抓住关键，有的人则找不到重点。在同样的时间内，有的人能迅速完成教学任务，有的则总是琐事缠身。出现这种情况是由于工作效能的差异。然而，思维导图能快速提升教师的工作效能，提高课堂教学的效率和质量。[2]

在准备“极限与配合”这节课时，笔者借助思维导图来展开教学，确定了本节课的教学目标、教学内容、教学重点与难点以及解决方法(直观感知、教师引导)、关键点(尺寸大小对间隙的影响)。在设计教学的过程中，笔者把整个教学过程分为了三个部分：1.旧知识回顾，创设问题情境来引入新课，使班级学生初步认识存在间隙还是过盈；2.在快速进入课堂状态后，思考何为间隙配合，并掌握判别方法；3.在学习完知识后进行课堂训练，以加深对知识的理解。其中，本节课中的判别方法又是重中之重。因此，笔者重点设计了极限尺寸关系、极限偏差关系和公差带关系。在思维导图的帮助下，课堂教学的层次清晰，内容和重点突出，能帮助学生掌握和理解教材的知识，同时提升自身学习效能。

三、促使学生形成生存理念

思维导图不仅仅是一种学习工具，更是一种学习和工作理念，能够帮助人在面对复杂问题时捋顺顺序，促使学生形成从优秀到卓越人生的生存理念。在思维导图的帮助下，人们的学习和决策都有了明显进步。思维导图能给人带来清晰的思维。借助于思维导图，学生能够快速了解到新知识与旧知识之间的联系，并进行复习和整合，提升学习速度和效率，把知识内化为自身能力。实际上，每一个卓越的人在面对复杂情况时也会一步步按照联系来解决。思维导图恰恰能帮助学生找到这种关系。

在日常教学中，笔者要求学生在每节课完成后都要根据教材的内容和笔记来设计属于自己的思维导图，在每章结束后，再根据每节课的思维导图来设计整个章节的思维导图。在设计完后，学生要进行展示和评比，选出优秀的思维导图展示到班级黑板报上，供他人学习。评比的形式激发了学生取胜的欲望，使每个人都愿意积极参与到这项展示活动中。在落实上述要求一段时间后，班级学生在处理问题时显得更加具有条理性了，也能分清楚轻重缓急，做到遇事不慌，并向卓越迈进一大步。

总之，思维导图给当前中职机电教学带来了新的工具，有效帮助学生牢记专业知识、提升教学工作效能、促进学生形成生存理念，使每个人在学习中都有所获，提升了课堂教学的质量和效率。