李玉华

(重庆市酉阳县第一中学校 重庆酉阳 409800)

在现代教育教学改革的背景下，新课改、新理念、新课标，浩浩荡荡，铺天盖地，席卷而来。面对新的教育方针政策，教育工作者们似乎有很多顾虑。教师在真正面对烦琐但不忙乱的教学工作时，应轻轻地告诉自己：我们一直在进步。

时代在进步，教育对象在进步。作为普普通通、平平凡凡的一名地理教师，笔者也在追逐着时代的脚步。因为笔者知道，要给教育对象一滴水，得要有取之不尽、用之不竭，如海洋一样永不枯竭的水源。因此，作为初中地理教师，笔者一直面向教育对象的需要，不断提升教育理念，不断更新教育观念。教育者往往都平凡得无法谈及追求卓越或梦想，但应顺应时代的要求，追求真理，力求把教学工作做得更实在。笔者将从如下几点浅谈新课程改革过程中的初中地理教学。

一、转变教育观念，争取与时俱进，与年轻一代教师共同成长

根据国家义务教育部门的要求，结合初中地理教育教学的现状，初中地理教师应遵循“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的教学原则，对学生施加教育影响[1]。尤其是在教育教学改革的时代背景下，如何以人为本，使地理教学与生产实践相结合，并行之有效地采取教育教学措施，促进学生的全面发展，是值得教师仔细思考和下大力气探究的。如果学生的学习心理、学习习惯、学习的主动性，甚至性格的形成，都能在地理理论教育与实践锻炼的过程中得到综合发展，学生学习地理的能力自然会迈上一个新台阶。

作为区县重点中学，重庆市酉阳县第一中学校新进了一批有能力的、真正符合时代进步要求的地理专业教师。他们的到来无疑给学校增添了新的活力。但也从侧面给老教师提出了警示：必须与时俱进，必须不断获取新知，必须学会与年轻一代的教师你追我赶，甚至要与自己曾经教过的学生成为同一教学战线的战友，也必须保持十二分的工作热情，投入到地理教育教学工作中去，方能真正与时俱进，突破自我，真正提升自己的业务水平。

二、强化教研意识，关注生活实际，体现初中地理学科特色

初中地理教材根据义务教育地理课程标准，结合学生的年龄特征、生活实际编排的体系具有科学性[2]。从内容范围划分，主要包括世界地理和中国地理；从地理知识的角度划分，主要包括自然地理和人文地理。教师应在教学过程中通过地理学科理论知识教学以及教学实践活动传授给学生该学科应具备的基础知识、基本技能、基本品质和基本经验。教材设置了大量地理生活实际案例或材料，培养学生的地理意识，充分体现了初中地理的学科特色。

地理理论知识的教学目的，最终是要运用于生活并指导生活。教师的教学活动本质上是一种创造性劳动。新课程改革对教师提出了更加严格的要求。教师要想尽办法，在课内或课外采用多样的教学方式培养学生的地理思维，最大限度调动学生学习地理学科知识的热情。

三、关注教学过程，发掘学生潜能，培养学生良好的地理学习习惯

良好的开始是成功的起点。在教育教学中，优化个体，发展个性潜能，培养良好的学习地理的习惯，需要学生从点滴开始，从心开始，从自己开始，从身边的小事开始[3]。笔者经常组织学生互相批改作业，评阅试卷，找出学习过程中存在的问题，让学生接受他人之长，克服一己之短，促使学生“吾日三省吾身”，并不断完善自我、超越自我。

初中学生由于年龄特征及个性的差异，在学习责任感和学习习惯等方面存在较大差异。一部分学生能很快适应初中生活和初中学习环境，融入班集体，将学习放在首位，取得很好的学习效果。但还有一部分学生适应环境的能力较慢，在学习基础和学习习惯方面存在不足，就需要教师付出时间、精力以及耐心，有效调动他们学习的积极性与主动性，促进学生个性的全面发展，培养学生学习地理的良好习惯。

四、注重专业成长，加强学法指导，提高学生学习地理的综合能力

同样的一个知识点，同样的一幅图，切入点不同，取得的教学效果也不一样。笔者在教学初一教材中“地球仪和经纬网”一节关于经纬网的知识时，将读图作为教学的切入点，利用教材里的经纬线析图、地图册里的经纬线析图、填充图册里的练习题析图，激发学生的学习积极性，提高学生的逻辑推理能力，尤其是理性的思考习惯和较强的空间想象力，让学生在观察、思考及反复研究的过程中轻松学习。这也能让学生在师生合作、生生合作的愉快过程中增强交往能力、语言表达能力、生活实践能力，让学生由“要我学”转变为“我要学”，使学生真正成为学习的主人。

在当前的大教育背景下，作为初中地理教师，笔者一直紧随时代的步伐，不断探究新的教育教学方式，不断从工作中或生活中探究教育新的突破口。作为一名默默无闻的教育工作者，笔者希望自己的教育对象追求卓越，超越自我，真正具有学习能力，真正学有所获，学有所成。他们也许不能万众瞩目，也许不能扬名立万，也许不能飞黄腾达，但他们一定会成为国家的建设者，成为时代文明的推动者，成为真正可以推动社会进步的先进力量，成为真正优秀的时代先锋。为此，笔者将尽绵薄之力。