卓 珊

(重庆电力高等专科学校 重庆 400053)

引言

高校教育与中学教育不同，并没有过多的条框对学生的行为人生进行约束。由于中学阶段学生三观并未完全建立，需要采取适当的指导和约束进行规范。在高校教育阶段，学校更加注重对学生人格的全面培养，对高校学生进行差异化管理，不仅能够满足“95后”以及“00后”大学生的发展需求。同时，借助差异化的管理优势还能挖掘学生的个人潜力，发展其个人能力，进而达到提升高校学生管理效率的目的。

一、高校学生进行差异化管理的价值

(一)融洽学生与辅导员之间的关系

学生学习的能力水平及兴趣爱好等存在一定的差异性。因此，学生对事物的认知也存在差异性和倾向性。教师在进行高校学生管理时，需要了解学生的生活环境，了解学生的差异性、尊重学生的差异性，发挥学生主观能动性。差异化管理并不是对学生进行严格规章管理，而是让学生在多种实践活动中不断锻炼自身，了解自我需求，让学生以社会发展需求为基础，树立长期与短期的发展目标。同时，还能改善以往辅导员与学生之间的对立关系，实现学生的综合发展目录。[1]

(二)提升辅导员的综合素养

差异化管理模式下，高校学生能尽情发挥自身的兴趣特征，有利于高校学生管理工作的开展。高校学生管理辅导员对于学生的思想政治教育难度极高，辅导员需要提升自身的综合素养，改变自身的管理理念，丰富自身的管理经验。在这种情况下，各大高校能建立一支高水平学生管理团队，更好的服务学生生活，培养学生的职业规划意识。

二、高校学生进行差异化管理的策略

(一)高校学生进行差异化管理的原则

1.尊重差异性原则。社会价值多元化的背景对学生的三观产生了极大的影响。由于学生生活环境、家庭教育及学习目标存在不同。因此，辅导员在管理学生的过程中，不能以行政管理方式实现思想的统一，而是要通过引导、教育的形式，为社会培养高素质、多层次的社会需求型学生。辅导员需始终坚持以人为本、尊重学生差异性的原则。辅导员可以借助调查问卷及人格测试软件等多种途径，把握高校学生的思想动态，保证学生的主体地位，在倾听学生的意见和诉求的前提下，调动学生参与各项学校活动的积极性。

2.求同存异原则。辅导员在高校管理中，要充分尊重学生的个体差异性，但这个尊重也需要有底线。所有学生必须遵守校规校纪。当学生的差异化管理和校规校纪相违背时，原则上应以校规校纪优先，再考虑学生的差异化发展。差异化管理的核心是大部分学生可以实现的“求同集中”管理，把特征相似的同学进行集群，根据该群体特征针对性管理。例如，某地区学生普遍嗜酒，对这类学生可以开展定期喝酒、酗酒教育宣传，并跟踪调查，严肃处理。

(二)评估学生的差异，关注学生发展情况

第一，高校学生管理人员需要通过实地调查和私下约谈的形式，了解学生的兴趣特征、价值观念。同时，通过关注学生的成长生活环境，探究学生的深层次发展需求。此外，辅导员还要借助高校内心理辅导教师的力量，根据学生的个体性格特征、发展需求，以及职业倾向，建立差异性的心理档案及学生生涯档案，为辅导员后续对学生进行针对性的跟踪指导提供参考依据。

第二，辅导员需要尊重学生的个体差异性，应结合学生的学习专业，发展学生的综合素养，激发学生的个人潜能。辅导员还要以班级差异化管理为基础，将学生的个人发展目标与班级的发展目标有效结合，利用团队的影响力，促进学生谋求个人发展，继而搭建团结、和谐、共同进取的氛围。[2]

(三)搭建培训平台，提升学生的个人实力

第一，辅导员要想实现对高校学生的有效管理，需要以差异化管理模式为基础，搭建能展现学生才能艺术的平台，引导学生能根据自我需求，制定自身未来的职业发展规划，辅导员并在不同阶段以学生的发展计划，对学生进行针对性的培养。[3]

第二，辅导员需要对学生的性格需求进行综合分析，并以此为基础，创建能培养学生提升自身综合能力的发展平台。同时，为学生提供多种形式的实践活动。活动创办过程由学生全程管理，辅导员仅起指导的作用。通过骨干学生的管理，不仅让骨干学生得到实践锻炼，也可以启迪更多学生。[4]

三、结束语

总之，对高校学生进行差异化管理，能够融洽学生与辅导员之间的关系、提升辅导员自身的专业素养，引导学生制定可行性较高的发展规划。为此，辅导员在高校学生管理过程中，需要尊重学生的差异性，打造差异性的人才培养方案，搭建差异性的人才培养平台，构建差异性的学生评估评价体系。从而提升高校学生管理成效，让高校学生得到全面发展。