陈瑞珊

(广东省台山市教师发展中心 广东台山 529200)

小学阶段学生的各项能力正处于初步形成时期，也正是核心素养形成的初级阶段。数学核心素养的形成对学生的思维逻辑及其日后的学习都有着重要的影响。因此，在小学阶段培养学生的核心素养是十分重要的。

一、将教学问题与实际内容相结合，培养学生运用数学思维解决问题的意识

数学的存在并非是为了昭示一系列数字逻辑，而是为了帮助人们能够更好地了解世界的基础规律。在学生的成长和学习过程中，他们必然会遇到更多的未知现象与问题。然而，这些问题多多少少都需要运用数学知识来进行解答。正因如此，小学阶段的教师不仅要教授学生数学知识和技能，更要培养学生运用数学思维解决问题的意识。数学能够为学生搭建一个认知与客观事物规律之间的桥梁。学生通过学习数学，可以形成对现实事物进行观察并运用数学逻辑进行推理和计算的思维模式。因此，在小学数学教学之中，教师需要将数学问题与现实问题结合起来，培养学生“数学知识无处不在，无处不可用”的意识。[1]

例如，教师在带领学生认识“圆”这一图形的时候，可以引导学生思考“在生活之中哪些东西是圆形的”。教师通过这一问题，便能引导学生将生活中见到的各种轮子与原型联系起来，而后提问“为什么我们都把轮子做成圆形的？你见过方形或三角形的轮子吗？它们可以是平行四边形或梯形的吗？为什么呢？”这样便可得出圆形的特征，即圆弧上的每一个点到其圆心的距离都是相等的。轮子之所以是圆形的，不能是方形或三角形的，是因为如果是方形或三角形的话，那么在这个图形内，点到这个图形边上的点的所有距离会不一样。因此，无论轮子的轴安放在哪里，在滚动的过程中都会产生颠簸。只有用圆形作为轮子，并将轴安放在圆心上，才能够保证滚动过程中的平稳。这样的教学方式可以令学生明白古人为了解决“令轮子在滚动过程中保持平稳”这个看似简单的问题，他们运用了有关圆的几何知识。这便能让学生在潜意识中建立“实际问题与数学知识相联系”的意识。

二、运用合作学习法，鼓励学生进行自检和互检，培养学生严谨的数学思维

小学生很容易出现“粗心大意”的问题。学生运用数学知识来解决问题，每一步都要有理论依据，并严格按照相关公式或定理进行计算。在计算过程中，学生要保证每一步计算结果的正确，才能得出正确的结果。“1000个读者有1000个哈姆雷特”这样的观点在数学之中是不存在的，因为数学的答案是确定的。然而，小学生在进行具体计算的时候，很可能会出现马虎的状况，或是计算数字错误，或是计算顺序错误，又或是出现数字抄错的现象。例如，小学生在学习四则运算时，因为它的运算顺序不一定都是从左向右的，还要考虑其有无括号，是否包含几种运算。不少教师为了提升运算精度，往往会采用题海战术来让学生“熟能生巧”。实际上，这种方法既会使学生劳累，所取得的效果也不如预想中那样好。此时，教师就可以采用小组合作学习法，由各小组相互出题，相互检查。学生之间互评分数比教师为学生评分更能激起学生的竞争意识。竞争意识则可以强化学生的荣誉感与责任感，使学生在做数学题的过程中更认真、更用心，从而提升练习效果，同时也培养了学生严谨、耐心、细致的品质。[2]

三、通过情境教学法，培养学生数形结合的思想

在数学核心素养之中，数形结合思想是一个极其重要的内容。因此，教师需要在课堂之中培养学生的数形结合思想。教师可以通过情境教学法，将一些抽象的数学概念或者是数学知识点，通过生活之中的实际事物呈现出来。一方面，这种教学方式非常符合小学生具体思维强于抽象思维的特点；另一方面，这种教学方式也可以使学生意识到抽象的数字或数学知识实际上是在表示一种具体的形态，从而使学生将数和形结合起来，培养学生数形结合的思想。

四、适当运用翻转课堂模式和微课资源，培养学生的信息素养

如今的学生成长于信息时代。他们未来必然会面对信息时代的挑战。同时，他们未来在解决问题的时候，必然也离不开信息技术。因此，信息素养也是一种非常重要的核心素养。这决定了他们日后能否采用恰当的手段来解决问题。因此，教师在进行教学的时候，也可以适当运用信息技术来提升学生的信息素养。

例如，在进行教学的时候，教师可以采用微课的形式，以微课资源的方式对学生进行教学。学生不仅可以通过多媒体来学习，还可以将资料带回家，并反复进行学习。同时，教师也可以运用翻转课堂的模式，让学生在课下通过网络力所能及地对所要学的知识内容进行解读。总而言之，让学生习惯将网络作为一种解决问题的方法和手段，从而额提升学生的信息素养。

五、适当加入实践探究环节，培养学生的创新能力与动手能力

实践能力是一项非常重要的核心素养。因此，在教学的过程中，教师可以通过设计让学生动手实践探索理论的环节来强化学生的实践能力和创新能力。例如，在教学圆锥体积的时候，教师可以不直接通过书上的教学素材进行教学，也不直接告诉学生有关于圆锥体积的计算方式，而是让学生动手去探究圆锥的体积与等底等高圆柱体积的关系是怎样的。无论这种探索是成功还是失败，都可以达到启发学生思维，提升学生探索欲，加强学生实践能力和创新能力的目的。

六、结束语

总而言之，教师在小学数学课堂之中对学生核心素养的培养是多渠道、多角度的。因此，想要更好地培养学生的核心素养，教师就要运用小组合作等多种教学方法，强化学生严谨的数学思维。同时，在教学过程中，教师要创设情境，培养学生数形结合的思想，并结合时代背景，提升学生的信息素养，使学生能在未来的学习道路上走得更加顺利。