姚玉莹  张雪允  郭珺莹

摘 要：动漫制作专业是我国兴起较晚的专业，而这个专业要求实践性强，操作能力要高。但目前我国缺乏有经验的教师师资，所以各大学校动漫制作专业的教育水平不高。在此情况下，引入现代学徒制人才培养模式可以弥补学校师资缺乏的短板，提升学生学习效率，让学生更快的融入实践。本文就从动漫制作专业学徒制培养模式的优点以及使用策略方面入手，探讨如何更好的让此模式服务于动漫专业的教学。

关键词：动漫制作;现代学徒制;人才培养;优点;使用策略

引言

动漫制作专业需要学生懂的设计技能、懂得人体构造知识、懂得使用计算机软件进行模型构建、还需要学生具有良好的理解能力和实践能力。因此现代学徒人才培养模式的引入是非常必要的，因为动漫制作专业的学生在学校接触到的锻炼机会有限，所以通过学徒制可以提升针对性。

一、现代学徒制培养模式概述

现代学徒制培养模式是校企合作制度下的新的教学理念，力求通过“师傅带徒弟“的模式让学生更好的参与动漫制作、学习实践知识，提升专业实用性[1]。这和我国专业硕士培养中的“双导师制”是息息相关的。由于学校的老师更偏向于理论知识的输入，而企业老师更偏向于实践，因此两位导师结合，可以对学生的综合素质进行培养，达到知行合一的目的。同時也能提升学校教学的效率，为社会培养更加优秀的人才。

二、动漫专业现代学徒制人才培养模式的优点

（一）“师傅带学生”，能够实现言传身教

动漫专业引起产生较晚，缺乏师资力量的特殊性，目前我国动漫制作的教学很难跟上企业实践的步伐[2]。所以现代学徒制人才培养模式的产生就是为了弥足这一短板。通过“师傅带学生”的教授模式，让师傅通过言传身教，从而提升学生的动漫制作能力。当然，这里的“师傅”一般指的是企业的人才，因为教师接触的动漫制作实践有限，所以通过企业的“师傅”，可以了解到目前国内、国外最前沿的动漫制作效果以及创新点，并从学生的角度逐渐辅导他们如何学习，如何获取新技能。当然，还可以带着自己的学生在企业实习，从而让动漫制作专业的学生毕业后能够更快速的适应就业的需求。

（二）提升学生的学习效率，使其学有所得

动漫制作专业的学习更偏重于实操，学生在学校中除了学习理论知识，培养良好的品德之外在实操性方面一般非常欠缺[3]。这也是大部分高职院校为何要进行校企合作，推广现代学徒制人才培养模式的原因之一。学生通过“学徒制模式”，可以更好的跟着企业的师傅学习更专业的内容、更前沿的内容。从而达到真正的学有所得的效果。而不是毕业之后还面临长达1-2年的培训才能上岗的窘迫局面。

（三）促进实践与理论结合，减少教学中的脱节性

现代学徒制培养模式的最大优点就是能够使得学生学习能够达到实践与理论相结合的目的。从而减少教学与实践脱节的问题。例如：学生通过课堂动漫制作技能的学习，可以问自己的企业师傅，这种技能目前的适用性高不高，在动漫产业项目制作中一般是怎么用的，并且可以参与实践。从而让课堂的知识更好的得到验证并且能够更好的拓展。

三、现代学徒制人才培养模式使用策略

（一）加强“师傅”人才梯队的建设

要提升该培养模式的使用效率，最主要的还是要加强“师傅”人才梯队的建设，有好的“师傅”，才能教出优秀的“徒弟”。因此，学校需要与企业进行高度对接，提升招纳的社会动漫制作人才的精准度，做好人才筛选把关工作，从而建设一支专业技能过硬、综合素质优良的“师傅”团队，从而让动漫制作专业的学生有得学、有人教、且教的好。

（二）完善该模式才培养的机制

完善该模式的人才培养机制也是非常重要的，否则学生的学习节奏会被打乱，忙于学业又无法估计实践，无法达到事半功倍的目的。因此学校要从该人才配样的时间、具体时长、培养流程、培养目的、考核评价效果等多方面考量。从而完善人才培养的机制，防止好的想法因实施不当造成的效果损耗。这点需要学校进行多次内部协商，并与企业做好对接。例如学生前2年学习，最后一年实践等等，该制度必须明确清晰，让学生和教师减少盲目性。

（三）加强企校合作，为学徒提供实践场地

加强校企合作，为学徒制提供实践场地是保证该模式能够顺利进行的关键。校企合作不仅包括经济合作，还包括培养内容的对接、培养场地的选择、培养效果的考核商讨等。所以无论实践场地选择在企业当中还是专门建设实践基地都是最重要的内容，学校和企业需充分考虑学生和企业老师的便利性，从自身情况出发综合考虑。

四、结束语

企业的老师一般接触的都是非常具有实用性的项目，学生无论更着师傅学习时间长短，都有可能开阔眼界，甚至学到更多的东西。这一点在课堂上是无法做到的。通常情况下，课堂的内容会比较传统陈旧，很难跟上动漫发展的快速步伐。所以本文探讨的学徒制人才培养模式优点众多，但实践中还需多方考量。

参考文献：

[1]张鸿翔. 动漫制作技术专业现代学徒制人才培养模式研究[J]. 美术教育研究， 2019（10）.

[2]张鸿翔. 动漫制作技术专业现代学徒制的实施研究[J]. 文艺生活·文艺理论， 2019， 000（005）：210-211.

[3]徐兴林， 桑小昆， 汤冬冬. 高职动漫制作技术专业现代学徒制人才培养模式探究[J]. 教育与职业， 2016， 000（016）：80-82.