吴东晟

(重庆工商大学数学与统计学院 重庆 400067)

一、半开放式教学模式的含义

半开放式教学模式主要有以下几方面的内容。其一，教师围绕教材的主要内容，在课堂上对课程核心和重点内容予以细致、精确的讲解，对一些次要内容，教师可要求学生阅读教材后在课堂阐述自己的理解，教师对他们理解正确与否给予解说；其二，对于实践性较强的学科如统计学，教师应以启发的方式引导学生在课后搜集和本课程内容相关的信息和案例，经过学生自己的调查与分析、理解与领会，再将所理解的知识在课堂上展示，教师在认真听取和分析学生的分析结果后，予以深度的讲解与评价；其三，教师和学生充分利用网络教学平台进行教学活动，如学生反复观看教师的授课视频，在网络上完成并提交作业，教师利用网络即时答疑等。[1]

二、当前高校统计学教学中存在的问题

(一)统计学教学模式单一死板，学生自主学习意识不强

目前，大多数高校教师在统计学教学过程中仍采用“满堂灌”的授课方式，课堂上以教材为中心，基本上只讲理论，课后布置的作业也都是教材或习题集里的。学生被动地接受知识的灌输，死记硬背概念、公式，做题采用题海战的形式，即使取得高分也未对统计学的思想和方法有准确理解，更谈不上在实践中运用统计方法解决实际问题了。

(二)统计学教学理论与实践相脱节，学生学习兴趣不浓

统计学的研究对象是大量社会现象的数量方面，它的理论中涉及到大量复杂的概念和公式，学生学习起来感到特别枯燥，尤其是一部分财经类文科生数学基础薄弱，缺乏逻辑思维能力，难以领会复杂的数学公式，在计算过程中存在一定的困难，这就导致他们学习统计学的兴趣不浓。如果教师要求学生囫囵吞枣，不求甚解地死记硬背，即使他们取得高分，今后也会很快遗忘。这与统计学教学的初衷背道而驰，也与高等教育理论联系实际的思想相分离。

(三)统计学教学体系尚不完善，需要全局把握

目前，很多高校既开设统计学理论课，也开设统计学实验课。但是，一些教师在教学过程中，并没有将两者有机结合在一起，导致理论课只讲原理和概念，实验课只讲软件操作方法的现象。统计学的教学应将理论、实验、实训联接为有机整体，教师应全局把握，才能提高教学质量，达到应有的效果。[2]

三、针对以上问题，建议采用的解决方法

(一)针对统计学教学模式单一，学生自主学习意识不强的问题

教师在构建半开放性的教学模式时，一方面要发挥学生的能动性，让他们在课后寻找合适的议题，运用统计学的原理、方法进行调查、整理和分析，并在课堂上展示和评讲，以此提高学生的实践能力，培养学生的协作意识。另一方面，教师要发挥教学软件的辅助作用，让学生自主使用教学软件，教师对学生在使用软件中发现的重点疑难问题进行讲解。

(二)针对统计学教学理论与实践相脱节，学生学习兴趣不浓的问题

统计学是实践性很强的学科，教师通过在社会中的实践体验，如现场调查、编写问卷、事后分析等，可以提高学生对统计学的感性认识。一方面，教师应采用启发的方式鼓励学生寻找自己感兴趣的议题，让学生全程参与到统计学实践的工作过程中来。另一方面，教师应引导学生在难以理解的统计学概念中寻找恰当的小案例，帮助其理解，若学生难以寻找到合适的小案例，教师也可以帮助学生查找。

(三)统计学教学体系尚不完善，需要全局把握的问题

教师从整体上把握统计学教学活动，使统计学原理的讲解、统计学实验的教学和统计学实训的引领融为一体。教师在课堂上讲解原理时，应穿插适当的案例，在实验中所采用的数据可来源于真实案例。这些用于授课和实验的案例，教师都可以从历届学生寻找和发掘的案例中进行适当筛选、提炼而得到，这样既可以丰富今后学生的教学资源，又可以激发学生的学习兴趣。[3]

四、本项研究拟达成的目标

(一)设计提升学生自主意识的教学模式

本项目拟启发学生在社会实践中发现值得探讨的统计学议题，在课后以现场调研或其他自主形式获取所需的一手资料，再以统计学的方法和思维方式进行分析，最终将分析结果以课堂展示的形式完成自主学习的过程。以上各环节相互衔接，既可以激发学生对统计学的兴趣，又可以在实践中培养他们解决实际问题的能力。教师在该过程中主要起启迪、引导和总结的作用，对学生的自主学习应采取鼓励和肯定的态度。[4]

(二)设计研发综合性的教学软件

这里所说的教学软件并不是传统意义上的统计应用软件，如EXCEL、SPSS等。这里的教学软件主要指教师的授课视频，但又不完全归结为授课视频，软件还包含了配套习题、案例资源、综合训练等。学生可以利用教学软件进行视频听课、练习测试、互改作业等活动，通过这些活动使得学生自主学习的积极性大大增强，对重难点部分可以反复听课，易错习题可以多次练习，互改作业又可以促使学生在学习中形成协作精神。

(三)建立教师的大局观，发挥教师的启迪和引领作用

半开放式教学模式并不是要否定教师在教学中的重要作用，相反，教师对学生在统计学学习中的启迪和引领作用更加不可忽视。该教学模式对教师提出了更高的要求，教师需要从课程的全局进行把握。教师应培养学生对统计学的兴趣，启迪他们用统计学的思维方式观察事物的规律性，拓展他们在统计学应用中的层次及深度。在教学中，教师应注重启发学生以统计学的方法进行思考和学习，引领不同专业学生将统计学方法与其专业相结合。[5]

综上所述，教师在高校统计学教学中引入半开放式教学模式，不仅可以提高教学质量，丰富课堂教学，还可以提高学生自主学习意识，提升他们的综合素质。高校在统计学教学中继续研究这种教学模式并适时推广，将推动统计学教学改革的深入发展。