昌玫芳

(湖北省仙桃市汉江小学 湖北仙桃 433000)

在新课程改革下，中小学素质教育变得越来越关键，在这种教育要求下，对语文课的教育质量提出更高的目标，语文知识的学习需要一个漫长的积累过程，在小学语文教育中，教师不仅要培养学生的阅读能力，还要不断提升学生的写作水平。阅读是一切写作的基础，写作又是阅读知识的延伸，读和写有着密不可分的联系。为了更好地达到语文教学目标，教师在教学中要积极实施读写结合的教学方式。本文主要分析了小学语文课堂上读写结合教学的主要策略。

一、教师认真做好备课工作，为学生读写结合创造必要条件

为取得小学语文教学的优异成果，想要切实完成教学目标，增强教学效果，老师必须加强备课，做好充分准备。同样，在小学语文教学过程中，教师想要更好地开展读写结合的教学计划，需要充分做好备课工作，为更好地引导学生进行读写结合学习创造必要的前提条件[1]。较高质量的备课能完善课堂教学秩序，保障课堂教学顺利进行。教师在课程开始之前，要认真研究与整合课堂教学内容，熟识教材内容，有效拓展课内知识与课外知识的衔接，通过教师的讲解，完成课内外的统一，使学生深刻理解文章内容与主题思想，实现小学语文的高效课堂。例如，学习《和时间赛跑》这一课文时，在课程开始之前，教师要提前做好对文章的分析与整理，突出文章的重难点，使学生在充分的阅读中深刻理解文章内容，文章所说“有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了”。学生可以很好地借鉴文章中经典的句子作为自己的写作材料，如“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”这样的名句，这一系列的实践活动都需要教师认真备课，更好地为学生创造读写结合的必要前提，提高学生的语文能力。

二、读写结合融入日常教学

在传统的小学语文教学，教师大多将语文课程分成几个部分：基础知识、阅读、写作等。学生的阅读以教材为依托，教师对文章进行讲解与分析，不能很好地与写作相结合。这就致使学生在写作时文章比较空洞，缺乏精髓。学生在学习生字词的时候，不能与生活相结合，单纯地死记硬背，这不利于学生的记忆，不但不能激发学生的学习热情，还会严重阻碍学生学习语文的积极性。所以，教师要转变传统教学观念，将读写结合融入日常教学中。例如，讲解《我爱故乡的杨梅》时，教师引导学生通读课文，使学生记录下生字词及课文中比较优美的句子，学生通过查阅字典掌握这些生字词，然后教师继续让学生熟读文章，加深对生字词的理解，更好地把握文章的主旨思想，学生深刻体会文章的内涵。《我爱故乡的杨梅》这篇文章围绕小小的杨梅寄托怀乡之情，深刻表达了作者的感情。教学的最后，教师可以引导学生根据本文的学习进行写作练习，学生可以借景抒情表达自己的情感。在这一实践活动中，不仅能更好地培养学生的阅读能力，还能提升学生的写作能力，发挥读写结合的最大价值[2]。

三、教师引导学生进行仿写训练，有效实现读写结合

学生往往是通过阅读为自己积累下大量的写作素材，在小学语文教学中，科学地开展读写结合教学，能使学生在阅读过程中掌握写作技巧，为今后的写作埋下伏笔。仿写是小学生练习写作的有效途径。小学生刚刚接触写作，正是培养写作能力的黄金时期，所以，教师要结合小学生的特点，科学开展读写结合教学，使学生在阅读和仿写过程中逐步掌握写作技巧。因此，在小学语文教学过程中，教师引导学生阅读时，要让学生充分感受文章的写作方式及写作技巧，学生心领神会后展开仿写训练，将读写完美结合起来，可有效提高学生的写作能力。如学习《鸟的天堂》时，教师可以引导学生进行通读课文，充分为学生讲解每一种描写方式，学生在完全掌握后，再引导学生对本文的经典句子进行仿写，然后与文章进行对比，达到查漏补缺的效果。在这一实践过程中，不仅能够加深学生对文章的理解，还能使学生掌握写作技巧，并在仿写训练中提升自身的写作能力，对培养学生阅读能力和写作能力都有很重要的作用。

四、结束语

综上所述，在小学语文教学中，教师要运用各种行之有效的办法，将读与写有效结合，在提高学生语文能力的同时，逐步引导学生会读、会说、会写，进一步提升教学效率。有效的语文读写结合教学方式，不仅能提高学生的自主学习能力，也能促进学生的素质发展。将读、说、写的教育方式有效结合，可提高学生的语文水平，提升学生的综合能力。