梁晶晶

(北海市第五中学 广西北海 536000)

核心素养是老生常谈的词汇，核心素养，主要是指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养这种能力被教师逐渐融于自身的教学中，在核心素养下展开教学，能够培养学生优秀的品质和全面完善的能力，这也一直是教师所追求的目标。

一、优化问题导入

教师教授学生知识，不仅希望他们能提高自身的学习成绩，更是要落实立德树人的根本任务，把学生都培养成对社会、对国家有用的栋梁之才，这也是每一所学校，每一位教师所希望的结果。所以，想要更好地推动基于核心素养的高中历史教学，教师就要优化问题的导入，简言之，就是能够设置有效的问题供学生思考和探索，在思考问题中，学生能不断加深对课本知识的理解程度，学会深层次剖析问题，从而获得更大的收获。所以，对于优化问题的导入这一点，教师应着重注意，掌握好设置问题的方式，让学生能从问题中获得意想不到的收获。

例如，“鸦片战争”和“太平天国运动”的相关内容，“鸦片战争”可以说是高中历史中的重点内容，鸦片战争标志着中国近代史的开始，教师讲到这节内容时，可以先花几分钟让学生简单阅读一遍文章，然后设置鸦片战争产生的原因以及带来的影响等问题，让学生带着问题阅读文章内容[1]，以问题导入的形式可以激发学生的好奇心，也能培养学生的唯物史观素养。为了更好地保证学生带着问题阅读教材，教师可以提前告诉他们到时候会随机点人回答问题，这样学生的效率也会大大提高。在“太平天国运动”的章节中也可以如此，教师设置太平天国运动为什么会失败等问题，让学生将问题带入这个章节中并加以解决。优化问题的导入，设置有效的问题，是教师需要掌握的教学方法，也能促进之后基于核心素养的高中历史教学的开展。

二、完善知识体系

完善知识体系也是高中历史教学中很重要的一点，知识体系广义上来讲涉及地理、语文等其他学科的知识，能将学生学习的知识联系在一起，这对学生之后的学习也能起到很大的帮助作用，会在他们脑海中构建一幅各学科互相关联的知识版图。狭义上来讲，是要将中国过去的历史和现在的历史结合起来，让学生形成时空观念，掌握历史学习的方法，打好历史知识基础，能把握各个时空下历史事件之间的内在联系。教师完善知识体系，并从此出发教授学生历史知识，让学生形成自己的结构框图，对学生今后历史方面的学习大有裨益，也是基于核心素养的高中历史教育中不可或缺的一环。

“新文化运动”是中国近代史中比较著名的一次运动，这是一场思想文化革新，文学革命运动，教师在讲这内容时可以拿来和前面的太平天国运动作比较，教师上完这课后，可以比较这两场运动的相似点和不同点，总结双方失败的原因，并要求学生能罗列出来，这也会让学生对本章的知识理解得更加透彻，也会让学生对以往的知识进行回忆，加深印象，这同样也是一种时空观念，能帮助学生更好地学习历史知识。因为历史本来就是一门贯穿时空的学科，中华上下五千年的历史事件都包含其中，需要学生用心思考，认真感悟。同时，教学“鸦片战争”时，还可以讲授英国侵略时所处于的地理位置，到中国时的相关航线，这样在历史课上就将其他学科的知识串联了在一起，也能对学生学习本科知识及其他科知识有所帮助。所以，完善知识体系也是至关重要的，需要教师注重并熟练运用。

三、组织史料研究活动

史料对学生来讲也十分是重要的，学生可以从史料中了解到丰富的历史知识，深层次探索古代时期发生的历史事件，有助于培养学生的历史学习能力和核心素养，同时，组织史料研究活动会让学生感到乐趣，不再只待在课堂上看着密密麻麻的文字，文科类科目就会有这样的困惑，因为涉及学生要认识的、要记的内容太多，往往会使学生感到枯燥乏味。所以，教师组织学生展开史料研究活动也是换一种教学方式，会极大地提高学生的积极性和探索思维。将学生分成几个组探讨，还能提高学生的团队协作能力，对之后的基于核心素养的高中历史教学的开展也有很大帮助。

例如，教师可以首先调查好附近的历史博物馆及历史古遗迹，然后和相关地方工作人员沟通好，在保证学生安全和不破坏当地历史遗迹的前提下，定期带领学生去做史料研究活动，将学生分成几个组，然后设置一个研究主题，可以让学生近距离观察这些史料，之后让学生查阅相关书籍资料，组内探讨，共同完成研究，最后提交各小组的研究成果，教师给予相关点评。这种活动的展开既有利于对古代优秀历史文化的传承，也有利于学生对历史知识的掌握，在研究史料的同时，学生会了解到中华上下五千年历史的博大精深，这也是核心素养下高中历史教学中的关键一环。

四、深化课堂总结

课堂总结适用于所有学科，温故而知新也是教师提倡学生学习的一种方式，温故其实就是课堂总结，将这节课或者这一天教师讲的内容整理下来，加深自己的印象，又会增强对知识点的掌握，这对学生整个高中的历史学习都很有帮助。历史本身就是一门广泛[2]、时空性极强的学科，经常会有学生上完了这一课而忘记了上一课所讲的内容，深化课堂总结则能加深学生的记忆，培养好这样的好习惯，对学生今后步入社会有着莫大的帮助，因为每个公司都不会拒绝勤勤恳恳的员工。课堂总结将知识罗列清楚，既能锻炼学生的逻辑思维，也能帮助学生以后短时间内将重难点内容回忆清楚，所以教师不能忽视这一方面的教学，要学会深化课堂总结。

例如，讲授“鸦片战争”这一课时，教师可以给学生布置作业，让学生将鸦片战争发生的时间、原因及后果用专门的笔记本罗列下来，教师定期检查，前期教师可以以这种方式引导学生进行课堂总结，让学生养成良好的总结习惯，之后的学习中学生就能自主进行课堂总结，不再需要教师的督促，学生也能把这种习惯带入其他学科的学习中，这对他们的整体学习很有帮助。学完某个知识点后[3]，能罗列清楚其中的重难点，有条不紊地记录下来，更是一种能力的培养，核心素养就强调这种自主学习能力和逻辑思维能力，所以，教师平时要多引导学生进行深化课堂总结，这样既能帮助学生提升历史学习能力，更能推动基于核心素养的高中历史教学的开展。

五、结束语

在高中历史教学中，教师要坚持做到以上几大关键方面，提高学生的学习兴趣，充实学生的高中历史学习经验，培养学生的核心素养。