陈益良

(浙江省永嘉县上塘城关中学 浙江温州 325100)

在初中科学课堂中使用项目式学习方法，可以丰富科学教学形式，也可以帮助提升学生的综合素质，促进学生科学素养的形成。项目式学习中，教师需要给学生准备一个任务，引导学生分组完成课题项目，教师进行必要的指导。在这个过程中，每个任务完成的步骤都是学生自己负责的，随着项目的推进，学生会进一步掌握整个项目过程，也会进一步明确任务完成中的各个要求。这对学生能力的培养有重要作用。本文根据个人教学经验，对初中科学核心素养下项目学习应用策略展开探究，希望能给教育同仁一些启发，以及提升初中生的科学核心素养。

一、培养初中生科学素养的重要性

核心素养是目前教育教学中关注的重要内容。核心素养主要指的是学生通过学习和实践所获得的一种品格和能力。在教育教学中，我们应始终坚持培养学生的核心素养，让学生可以得到全面发展，培养学生终身学习的能力。学生核心素养的形成包含文化基础、社会参与、自主发展等部分内容，其中涉及了科学精神、学习能力、实践创新等要素。培养学生的核心素养可以让学生获得主动性，在实践中更加自主，能将学习到的科学理论知识和实践相结合，把学到的知识真正应用到解决现实问题中，让学生带着科学的思维解决生活中的问题，有助于学生全面发展。

二、初中科学核心素养下项目学习应用途径

（一）项目式学习下注重学习环境重构

在教学中，学习环境是非常重要的一部分内容，项目式学习侧重一些学科的整合，自然会带来学习环境的重构。一方面是硬件环境重构。学校的图书室是重要的学习场所，也是开展项目式学习，学生获取资料的重要环境。所以，学校可以专门设立科技图书角，根据初中阶段的教学内容和年级情况，定期更新相关科学书籍，而且可以设置一块区域满足学生网络查阅资料的需求。实验材料教师要为学生进行自助式的准备，让学生可以自主选择。教师为学生提供尽可能丰富的材料，学生在完成项目任务时可以自主选择材料，使学生的学习活动更加主动。其次是软件环境的重构。学校可以专门安排一个区域作为成果博物馆，展览学生完成的一些科学项目和成品，其中可以涉及学生的科学小作文、论文，或者观察记录、设计图等。教师和学生一起设定评判标准，让学生的成果也可以成为一项重要的富有学校特色的教学资源。学校可以定期举办不同主题的科技节，实现教学和环境文化的融合。学生可以对自己的研究成果进行汇报，借助这种方式提升学生学习科学和探究知识的自信心。项目学习的成果可以通过展览和交流的方式进行，通过展示学生的作品让学生在学习上获得更大的动力，回顾自己完成项目的经过也是一种很好的学习反思，对学生的发展有重要意义。

（二）教师课堂适当讲解，提升学生科学素养意识

项目学习这种学习组织方法比较新颖，很多学生对这个学习方式还不是特别熟悉，那么，在一开始应用项目学习法时，教师要对这样的教学形式进行具体说明，帮助学生更好地投入项目式学习。项目学习涉及项目计划书撰写、结项报告填写等，这些都是教师需要指导学生掌握的内容。在进行科学学习时，教师可以带领学生先全面了解科学这门学科和它具备的特点，指导学生掌握一些学习该门学科的方法[1]。比如，学习浙教版初中科学“科学入门”时，教师要通过这些课让学生把握科学的特点，从科学观察、测量到探究，和学生一起去走近科学，了解科学的学习方法。教师在学生真正学习科学知识之前，为学生介绍科学学科的特点，进行方法指导，可为接下来的项目式学习奠定基础。教师在让学生独立完成科学探究之前可对章节内容进行讲解。比如，学习浙教版初中科学“观察生物”这一单元时，教师针对生物的特点，细胞的有关知识，还有生物体层次结构这些内容进行讲解。然后教师可以组织学生走进实验室，让学生了解各类实验器材及实验规范。这样学生在自主完成项目之前就能对这些基本内容有所了解，可以提升学生的科学素养。因为初一阶段学生对项目式学习不够熟悉，通过这样的引导帮助，学生可以更好地理解相关知识，也能改变满堂灌的课堂模式，学生可以根据教师适当的引导，完成接下来的项目学习，此举可有效培养学生的探究力，在潜移默化中培养学生的科学素养。

（三）开展主题教学活动，提升学生核心素养

主题教学活动就是在教学过程中，借助主题形式开展教学活动，围绕一个主题向学生介绍相关知识，打破学科之间的界限和单元之间的界限，进行知识的融会贯通，让学生解决具体的问题。因为科学这门学科涉及了地理、物理、生物还有化学等学科知识，更适合开展主题教学活动，在完成一个项目时运用多个学科的知识，可以有效帮助学生触类旁通[2]。比如，学习浙教版初中科学“代代相传的生命”这一章节时，教师可以设计一个“地球上的生物”主题活动，让学生完成项目学习，对地球上的生命展开探究。通过探究，学生可以全面掌握生物学科的一些知识，还能了解这些生物需要的自然和气候环境等地理方面的知识，在探究过程中，学生需要进行学科融合，此举能培养学生的理性思维和探究能力，可有效提升学生搜集信息的能力，不断提高学生的核心素养，有助于学生的全面发展。

（四）项目式学习教学设计基本框架和学习模式

项目式学习强调提高学生的设计能力和解决问题的能力，而且在项目式学习中会涉及很多学科。项目式学习要求学生可以扮演世界中的角色，真正通过工作、研究得出结论，就像成人真正的工作一样。借助科学的手段完成调查分析，在这个过程中学生会接触到各个学科的知识，在落实项目学习的过程中，学生可以利用便利贴或绘图纸这些工具，借助思维导图让自己的思路变得可视化。也可以采用照片或视频等方式，让调查内容直观化。在完成项目的过程中，学生可以撰写观察记录、科学作文、实验设计等。这些都可以有效培养学生各个方面的能力，帮助学生更加深刻地认识和理解科学概念，让学生融入科学实验探究[3]。

三、结束语

总而言之，如今的初中科学课程更侧重于培养学生的能力，我们要坚持将核心素养落实到科学课堂中，实现学生关键能力的提升。所以，教师需要对传统科学教学模式进行创新。项目式学习得到了很多科学教师的青睐，这种方式下，学生可以自主完成任务探究，在教师的引导下获得学习的能力和解决问题的能力，这些对学生今后的学习和生活都有重要意义。本文从几个方面浅议了项目式学习在科学教学中的应用，希望能对大家有所启示。