王 勇

微课是信息技术与现代教育结合的产物，这种教学模式能突出教学重难点，还能打破空间与时间的限制，能够节省教师大量的课堂讲解时间与精力，还有很强的针对性，能够转变以往枯燥单一的教学模式，丰富教学内容，可在一定程度上提升数学教学质量，能使学生在这样的氛围下形成良好的学习习惯。

一、转变传统教学理念，坚持微课教学原则

新时期下的小学数学教师要转变以往的教学理念，树立起微课教学理念，重视微课教学的运用，深入挖掘教材中的内容，将之以微课视频的形式生动形象地呈现到学生面前，在这样的教学活动有助于体现学生的课堂主体性，但在微课教学活动中，不是仅用微课替代与板书，否则微课也将流于形式，所以，教师在运用微课教学时要采取有效的教学方式[1]。比如，教学“四则运算”的过程中，我在课堂上先引导学生回顾以往所学的加减乘除计算方法，以及进行混合运算时应该怎样计算，然后为学生讲解四则运算法则，当学生熟练掌握了四则运算后，我通过微课的形式为学生呈现了几道计算题和简单的应用题，应用题中也包含了四则运算。通过这样的方式帮助学生巩固课堂所学知识，能使学生深入理解所学知识，也可以使学生积极展开思考，以此发挥学生课堂学习的主观能动性。

二、通过微课教学调动学生学习数学的兴趣

我们在开展小学数学教学活动的过程中应该科学合理地利用微课教学模式。在实际教学中，我们要根据教学内容，抓准时机，利用微课，对于一些抽象的内容，利用微课的形式生动形象地呈现到学生面前，能更好地吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣。将微课运用到课堂教学的任何环节都能起到很好的教学效果。在课堂主体时间利用微课，不但可以将学生的注意力快速吸引到课堂学习中，还能使学生轻松理解教学内容，课堂即将结束时还可以通过微课回顾课堂教学内容，有助于学生巩固所学知识。微课有灵活的特点，教师在实际教学中如果发现学生对哪些知识点掌握得不好，则可以利用微课的形式引导学生再学一遍，强化学生的学习体验[1]。比如，教学“角”时，我在课堂教学的初始阶段利用微课形式来导入教学内容，调动学生的学习兴趣。在初始阶段，利用微课为学生呈现了几个趣味性的小问题，让学生根据微课问题展开思考，如：在你们的现实生活中见到过角吗？我们所生活的世界中如果缺少了角那变成什么样？利用这样的趣味性问题进行课堂导入，一定能使学生带着浓厚的兴趣积极参与课堂教学活动。

三、通过微课改变学生学习方法，培养学生学习能力

数学课堂需要师生之间的良好互动，教学并不是指教师的教，还需要学生的学。在小学数学教学中利用微课的形式能够转变传统教学中学生被动学习的方式，可为学生提供大量自主学习的空间，学生通过思考与查阅资料解决数学问题，或者是以小组为单位展开合作学习，在合作探究中不但能拓展学生的思维，还能提升学生的学习能力[2]。比如，教学“圆”时，我通过微课的形式将教学重难点及目标呈现到学生面前，使学生主动探索圆的定义，掌握圆的圆心、半径及面积等内容，并将课堂所学知识与学生的现实生活有机结合到了一起，在这个基础上为学生预留了一些时间展开预习活动，这样，学生在预习过程中也就有了针对性的学习目标，然后引导他们以小组为单位进行探讨和交流，将自己在预习中所遇到的问题和自己的想法与小组成员进行探讨和分享，这样的方式不但能使学生产生不同思维的碰撞，还能拓展学生的思维，有助于培养学生的合作意识和提升他们的自主学习能力。

四、结束语

总之，将微课有效运用到小学数学教学中，不但能丰富教学内容，活跃课堂氛围，还可以培养学生学习数学的浓厚兴趣，有助于提升教学质量，所以，新时期下的数学教师要积极创新和优化教学模式，将微课的优势在小学数学教学中充分体现出来，促进学生进步和发展。