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(拉萨市第二中学 西藏拉萨 850000)

思维导图是一种全新的教学方法，能将完整的知识脉络呈现给学生，进一步加强前后知识的联系[1]，还能实现对学习内容的扩充，对学生英语综合素养的发展有积极意义。在初中英语教学中，很多教师固步自封，不敢打破传统的教学模式，教学枯燥乏味，这样不仅难以激发学生的英语写作热情，甚至会让一些学生产生厌烦情绪，对进一步学习英语十分不利。利用思维导图进行英语教学，能更好地帮助学生理清写作思路，进而准确用学过的语法知识进行书面表达，这对提升学生的写作水平十分重要。

一、思维导图的作用

思维导图是一种与众不同的学习方法，它以与众不同的教学方法，将词汇、图形、数字、逻辑、色彩和空间感等技能有效组织起来，能充分挖掘学习者的大脑潜能，有效提高学生的学习效率。利用思维导图进行英语复习和写作教学，还能大幅提升学生的记忆和理解能力，可取得良好的学习效果。此外，思维导图通过树状结构图呈现知识之间的脉络，能将学生的主要精力集中在写作的主旨上，从而发展学生的思维，让学生由被动学习转变为主动学习，能充分调动学生自主学习的积极性，有效提升学生的英语写作水平。

二、思维导图在初中英语写作教学中的具体应用

在英语教学前，为了让学生有素材可以写，能够按照自己的意思进行精准的写作和翻译，教师必须让学生掌握充足的英语词汇量和基本的语法知识，利用思维导图进行英语写作，从而加深学生的记忆和对知识的印象。记忆时，为了增强对英语的理解能力，学生在实际的学习中也可以运用思维导图联想到相关的单词，从而有效提高写作创作能力，培养学生的发散思维。

（一）利用思维导图进行以词汇为基础的英语写作

词汇是写作的基础，在学习过程中，教师要善于采用这样的方式让学生进行合理的记忆。比如，在学习过程中，有的教师让学生通过游戏或角色扮演的形式学习语法知识[2]，这样不仅能有效提升学生的学习积极性，还能让学生建立起记忆的思维导图，让学生养成正确的记忆方法。为了提升记忆单词的效率，教师也可以让学生以小组为单位进行学习经验和学习心得的分享，让学生之间相互学习，相互补充，让学生养成利用思维导图进行单词记忆及相互竞争的优良品质。

在组词造句中，教师也可以让学生利用思维导图进行练习。具体来说，在进行英语单词或词组学习时，教师可以让学生利用自己喜欢的方式，建立起合适的思维导图模式，从点到线，从线到面，这样，学生在写作时就能及时联想到这个单词或词组。

比如，学习“festival”这个单词时，教师可以先让学生想象出有关节日的画面，以小组为单位进行讨论，进而绘制出以“festival”为基础的思维导图，每个小组成员都可以根据绘制的思维导图，提出自己的看法，分享自己的心得，在学习的过程中，学生也可以将自己学习到的与节日有关的新单词加到思维导图中，如Valentine’s Day, World wetlands day, The Spring Festival, Thanksgiving Day等，教师也可以让学生根据思维导图进行造句，写出最符合主题的文章，然后让学生进行互相评价，有效增加学生的英语词汇量，提升学生的写作水平。

这样的方式能让学生更加灵活地利用学过的语法知识来遣词造句，让学生真正懂得如何利用思维导图进行学习，进而有效提升学生的学习效率。

（二）利用思维导图建立写作框架

学生在写作时往往感觉到手足无措，不知道如何下手，为了有效解决这一问题，教师在教学时[3]，要善于利用思维导图的方法帮助学生建立写作框架。首先，教师可以在多媒体上给学生放映一张与英语写作相关的思维导图，然后向学生简单地介绍一下思维导图的构建方法及构建的思路等，然后让学生思考，想一想自己有哪些不明白的地方，并当场进行提问，教师要耐心解答学生的问题。完成这些工作之后，教师便可以选择合适的主题，引导学生建立写作框架，使其掌握建立写作框架的方法。

比如，我以“My school life”为主题，先提问学生：“同学们，你们对下一学期的初中生活有什么样的期待？想要达到什么样的目标？”然后引导学生考虑自己当下最想实现的初中生活，然后再提问：“现在同学们在脑海中已经有了关于下学期初中生活的样子，那么可以选择几个关键词将你脑海中的生活概括出来，利用思维导图的形式表现出来。”教师也可以先为学生在黑板上画出一个规范的思维导图模式，然后让学生将自己的关键词填到空白之处。最后，教师也可以利用不同的主题来训练学生，让他们建立写作框架，进而有效提高学生的写作能力和水平。

（三）思维导图在不同文体写作中的具体应用

英语写作的文体主要是议论文、说明文和记叙文，利用思维导图构建写作框架，能有效提升学生的写作质量。比如，在记叙文的写作教学中，教师可以指导学生围绕某一具体事件展开创作，让他们充分发挥自己的想象力，条理清晰地完成记叙文的写作。最重要的是，学生要将写作的中心摆在最重要的位置上，引出When, how, where, why等，让学生整理好整个文章的脉络，整理好各部分的分支，讲好自己的故事内容，故事有因有果才是优秀的作文，才能展现学生写作的水平，让学生得到很大的进步。另外，为了鼓励学生的创作信心，教师也要多用“Great, you did a good job”“The story is very amazing”“Believe in yourself, you can succeed”等语言来提高学生的写作信心，进一步优化教学效果，充分发挥思维导图教学的优势，促进学生英语成绩的进步和认知水平的提高。

（四）加强对学生写作思维导图的指导

为了提高学生利用思维导图写作的效率，教师要多多和学生交流制作思维导图的方法和技巧，对于一些优秀的作文，可以在班级里传阅，并让这些同学和其他学生分享自己创作的思维导图，讲一讲自己是如何利用这种方法进行创作的。教师也可以在课堂上利用多媒体向学生展示几篇具有明显缺陷的作文，然后和学生一起讨论其中的不足，让学生围绕作文中出现的各种问题进行修改，然后用思维导图的模式总结具体的写作方法。这样的方式，一方面能有效提高学生构建思维导图的能力，另一方面能在班级内养成良好的讨论学习的氛围。

三、结束语

综上所述，利用思维导图进行初中英语写作教学，不仅有利于提高初中英语教学质量，还有助于提高学生的写作水平，教师要善于针对初中英语写作教学中遇到的各种问题提出相应的解决办法，利用思维导图解决这些问题。思维导图对培养学生的判断思维有显著作用，在以后的英语教学中，教师也应该多多利用思维导图进行教学，努力探究更加多元化的教学方法，建立更加高效的初中英语课堂，有效提升学生的英语学习效率。