廖 旺

(重庆市璧山中学校 重庆 402760)

现代教育技术起源于20世纪30年代的美国，中国从美国引进现代教育技术，当时被称为电化教育。当时的电化教育已属现代教育技术的范畴，是教育技术发展的初级阶段，在教学中主要使用幻灯、电影等媒体，是教育学界的一大进步。随着信息技术的不断发展，人类进入互联网时代，现代教育技术的运用也逐渐成熟。

一、现代教育技术运用于高中物理教学的作用

现代教育技术是指现代社会教育活动中所采用的一切技术手段的总和。现代教育技术在高中物理学中的运用，主要包含两方面内容：一是教育过程中使用的各种物化手段，如黑板、教材、电视机、计算机及网络系统、通讯系统；二是智能形态的技术，如教学设计、教育过程方法、教学内容传播方式等，以及物化手段和智能形态的有效结合。20世纪末，中共中央、国务院提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”，即新一轮基础教育课程改革，新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。现代教育技术符合顺应了新课改的趋势，在高中物理教学中被广泛运用，对教师的教学、学生的学习等方面产生了深刻影响。

二、转变教学理念，改进教学方式，激发学生兴趣，提高教学水平

在传统教学理念下，教师和教材是知识的权威，学生是知识的接受者，处于被动地位，不利于发挥学生的个性和主动性。新课改在课程实施方面，提出变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作，让学生从被动接受到主动学习。教师在其中起主导作用，积极引导学生主动学习。现代教育技术的积极辅助作用，能更好地促进教学理念和方式的转变。教师可以在物理教学中利用现代教育技术，呈现文字、图片、动画、视频等资料，改变传统教学中依托教材教授知识点的局限，为学生营造视听结合的多媒体教学环境，把抽象的平面知识转化为立体多元的知识，多样化的知识呈现方式更容易激发学生兴趣，调动学生主动学习的积极性，促进学生自主学习。

教学理念的转变，能够促进教学方式的改进。现代教育技术的运用，可为教师备课提供丰富的资源，从而完善教学设计，保障教学的顺利进行，提高课堂教学有效性。笔者在设计“牛顿第一定律”的教学时，在相关网站上搜集了亚里士多德、伽利略、笛卡的观点等文字和图片资料，还搜集了伽利略理性实验、牛顿第一定律、惯性特点等动画资料，根据教学需要，把多种资料进行取舍和整合，融入教学设计，调整教学策略。在实际的教学实践中，丰富的教学资料配合多种教学呈现方式的交替使用，在教师的引导下，学生在课上基本解决了重点知识，取得了良好的教学效果，提高了教学效率。

三、转变学习观念，培养学生综合能力，提高学习效率

现代教育技术的运用有助于转变学生的学习观念，拓展学生的思维和视野，提高学习效率。在传统的物理教学中，学生获取知识的途径单一，主要源于教材、教师的口头讲授和板书，对知识的被动接受不利于调动学生的学习积极性，导致学习效率不高。高中物理知识量增大，理论性、系统性、综合性增强，因此，学生要运用逻辑思维能力去理解抽象的概念和现象。现代教育技术集文字、图像、声音与视频于一体，具有多样性、形象性、趣味性、丰富性等特点，使物理课堂不再单一，从教师、教材、学生的格局演变为教师、教材、学生和多媒体相互作用的局面，学生在课堂上可以从多媒体中获取物理知识，形象的图片、视频能调动学生学习的主动性，让学生从传统被动学习转变为积极主动学习，实现学习观念的转变。现代教育技术能拓宽学生的学习途径，拓展学生的思维和视野，使他们不仅能在课上学习物理知识，也能在课下通过互联网查询相关资料进行深入学习。他们还可以通过网络交流平台，与老师、同学进行及时的请教和讨论，在交流中掌握物理课中的重难点知识，提高学习效率。

四、现代教育技术运用于高中物理教学的思考和建议

现代教育技术在高中物理教学中的运用，对教师教学和学生学习都有重要意义，但也存在一些问题。一些教师对现代教育技术的认识存在误区，认为现代教育技术在教学中运用就是制作课件，没有充分发挥现代教育技术的作用。由于对新课改认识不足，一些教师的教学创新流于形式，把转变教学方式等同于在物理教学中使用课件，逐渐形成对课件的依赖，以至于出现不用课件就无法讲课的现象，这种现象甚至会影响到学生，没有课件的课堂会让一些学生无法专心听课。现代教育技术能使知识的呈现方式更丰富，课件展示容量大，一些教师为了在规定的时间内完成授课任务，讲课速度较快，一闪而过的知识让学生没有充分的时间思考，导致物理课堂缺乏师生的互动交流，此举不利于锻炼学生的思维能力，长此以往，会挫伤学生学习物理的积极性，不利于提高学生的学习效率。

现代教育技术是信息技术在教育教学中的运用，符合信息化时代的发展趋势，现代教育技术在高中物理教学中的运用会日益普遍化，广大师生应深入学习和掌握现代教育技术，共同推动新课程改革的发展，让现代教育技术真正成为物理教学的推动力。