程永莉

(重庆市永川区兴龙湖小学校 重庆 402160)

语文教学的四大学习方法为“听、说、读、写”。小语低段以生字词的认读和书写为主；识字方法为随文识字和集中识字相结合，课堂识字和生活识字相结合。生字词教学的“巧劲”，来自对低年级学生学习心理的研究——针对他们的心身特征，培养良好的学习品质和学习能力。

一、巧铺垫

（一）用“一力”

培养学生细致的观察力。在生字书写时，教会学生善于观察字的间架结构、字的占格、笔画变化。特别是字的笔画变化，训练学生关注同一字的同种笔画变化，如长短、平斜等。在语文课上指导学生观察示范字，做到“一看、二比、三对照”。经常在课堂上开展“火眼金睛”活动，在规定的时间内找生字词的占格、关键笔画、比较字的偏旁大小、胖瘦等，不断强化观察力。以“睡”为例，所有横画长短的准确书写，就能全方位训练学生的观察能力[1]。

（二）养“三心”

培养学生的三心，一是耐心，二是细心，三是恒心。教师通过动画片讲故事，班队活动，面对面交流，及时肯定的方式，培养学生好的学习品质，端正的学习态度。这些品质能保证学生在学习生字词时高效、牢固。

（三）学技巧

一是记忆技巧：告诉学生记忆就是不见面的头脑再现。记忆的方法有很多，有的是闭上眼想，有的是抄抄写写，有的是反复诵读，有的是心里默念。

二是识字技巧：一是运用一切机会识字，二是多展示，三是多种方法识字。可以编口诀，可以分一分，可以合一合，可以组词、造句、猜谜语记字等。

三是分析技巧，教会学生对生字词进行分析，怎么识记，怎么书写，结构分析，笔画分析，字义与字形分析等，让学生慢慢形成自己研究学习的能力。

二、巧教字

（一）引入游戏

二年级的孩子天真活泼，无意注意更为持久。以此为契机，我将游戏引入字词教学。一是师生游戏，如教学一个生字后，让他们以最快的速度找字、指字，评选找得快的明星。讲字游戏，有些字有丰富的人文意义，就让孩子就字意或字形编故事，可猜一猜，可说一说，学生也感兴趣。最重要的是，在课件中加入生字游戏，如小水滴入桶，摘苹果，跳跳球，游戏的形式多种多样，但核心是巩固学生的生字学习。丰富的颜色和声音，多样的形式，能让学生在玩玩乐乐中加深字形记忆。

（二）教用“四语”

教学生字时，为了发挥学生的参与热情，用“四语”同时教学。一是口头语言。教学第二课《我是什么》时，有很多有穿插笔画的字。讲解语言如下：“这两个笔画像两位亲密的朋友，可是走得太近，必然碰车，就不舒展了。它们要亲密又要规矩才好。笔画就有了穿插这样的写法。你过来一下，我避让一下。”二用肢体语言，讲到“展现”这个词时，教师突然蹲下，再站起来，将手中的书本举在手中，演绎了这个词的意思。教学一些动作词时，可以手做动作，学生猜词。三用书写语言。有些词笔画多，较复杂。教师在夸张的语言下范写，将较难的字放大很多倍写在黑板上。让学生在惊叹声中加深对字形的记忆。四用多媒体语言，以动画、PPT、音频的形式，将字理识字、书写笔顺呈现出来，学生感兴趣，学得快[2]。

（三）读用“四步”

在教学生字词时，我强调教前读、教时读、教后读、生活读。各种读法交替，读的时间节点不同，读法不同，要求不同，巩固的作用是相同的。一开学，我就要求学生每天读书后的《识字表》《写字表》《词语表》。这样，我在正式教学时，学生对生字词有了一定的熟练程度。教学时的朗读，要求学生读准字音，对平翘舌音、前后鼻音、边音鼻音进行区别。教学后，让学生既要读三个表，又要读课堂上拓展组的生词，有巩固也有延伸，字词掌握更牢固。四是学校地处新城区，在公交站牌、超市、文具店、儿童公园等地方，汉字标识多。建立家校识字的一体化系统，让学生处处可识字，时时多识字。

三、巧巩固

（一）巧借记忆力

生字词教学，说到最后，就是要让学生会认会写会用。通过调研部分学生，特别是学困生，发现少部分孩子抄得再多，字的记忆都比较模糊。抄写这个记忆方法并不是对每个孩子都起作用。在教学专业书籍中，学习学生记忆力研究，遗忘曲线是先快后慢。专家指出，生字词抄写以三遍起作用，我决定用创新加循环听写的方式来改革生字词识记[3]。

（二）巧借作业式

本学期我在班上推动课外阅读工作，预设的是将大量时间留给孩子去开展课外阅读。结合这一实际，我对家庭作业进行改革，以读和背为主，基本不布置书面作业。同时，专注孩子的身心健康，鼓励孩子在家多跳绳，多锻炼，将身体健康放在首位。孩子作业量少，身心轻松，学习激情得到提高。

（三）巧用听写法

没有作业抄写，光靠课堂组词，各个环节的读，肯定不能完全达到生字词识记的要求。语文课堂上，可以用巧妙的听写来弥补抄写的空缺。听写变要求：课堂听写时，后进生不会写，改错抄写时，忙于应付老师的要求，根本没时间去记忆写错的字，会再次出错。在查阅资料时，了解到人的记忆处在不能回忆识记境况下，立刻给他展示记忆对象，能以多倍的深度记住遗忘对象。针对这一情况，我对学生作了新的要求：不关书，听写哪课翻阅哪课并反扣桌上；忘记的字，快速翻书记忆后合上书再写。通过一段时间的训练，达到了事半功倍的效果。听写翻花样：听写以丰富的形式和多样的语文点相结合。每一课都有三次巩固听写，第一次定基础，只要求学生听写老师念出来的一个词，写上拼音。第二次听写，可加大难度，要求学生听写两个词。第三次，要求学生写生字形近字组的词，第四次……根据词语特点，念意思学生猜写词语，习得解释词语的方法；说一句美句，让学生找句中的生词来听写……学生听写的次数不同，要求不同，感知到文字如万花筒一样的神奇，增强了学生的生字词学习兴趣。

总之，低段生字词开展“巧劲教学”改革后，学生学习兴趣提升，识字量大增，生字词掌握效果好。语文低段生字词教学是一次漫长的旅程，师生不断实践，不断研讨，才能达到“待到山花浪漫时，都在丛中笑”的效果。