朱鸿飞

(江苏省张家港市第三中学 江苏苏州 215600)

教育是科学，更是艺术。雷夫·艾斯奎斯老师创造的一个个奇迹不断告诉我们：教育光有热情和态度还不够，还要运用智慧，巧妙地做。而他本人正是这种理念的践行者，而且取得了巨大的成功，他无疑是教育的艺术家。他用心血浇灌的精湛艺术来祥和与净化学生的心灵，不遗余力地追求一种高远的教育境界，一间教室的容量让他发挥到了无限，因此他才格外受到学生的热爱，成为唯一一位获得总统“国家艺术奖章”的教师。我阅读了整本书，又细细阅读了这本书的部分章节，发现中美教育面临很多相似的问题，而测试与分数，竞争与成绩，是无论中国教师还是美国教师，都同样关心着、痛苦着、执着着、奋斗着的问题。而雷夫老师，却能驾轻就熟，轻松应对。当然，这来自于他课堂教育教学的艺术与魅力。

一、重复训练，不如激趣课堂

现在我们的教师，对做题怀着无比的热忱，认为多做总比少做好。所以，尽管校长室一再要求控制试卷量，但油印室的机器还是从早响到晚。大有一网打尽天下试题的趋势。可雷夫老师却向我们提出了这样的问题：如果孩子会算了10个乘法题，为什么要他做500个这样的题？如果他连10个乘法题都不会算，那么要他做500个题意义又在哪里？他推崇的教学原则是重质不重量。因为这样，他有更多的时间来帮助孩子理解课程，学着喜欢课程。比如他的数学课上，带领学生玩BUZZ游戏，数字砖游戏，心算暖身游戏，这些游戏超越了数字的世界，不仅做了数学题，而且使学生学会了勤勉、思考、倾听、合作。数学课堂简直成了孩子们的魔法天地，孩子们充分享受到了课堂的乐趣。

反观我们的教学课堂，练习、讲解，练习、讲解，始终在机械、单调地重复着，课堂上老师讲得口干舌燥，可测试效果却不尽如人意。总听得有老师抱怨，这道题做过多少遍了，还要错。我们只知道抱怨学生，却没有反思我们的教学行为，不可否认，重复训练能一定程度上提高学生解题的熟练程度，却不能真正提高学生的解题能力，它只是项事倍功半的乏味工作。如果我们像雷夫老师一样，花心思去研究课程，让课堂变得生动有趣，让孩子真正对你的课程发生兴趣，爱上这门课程，那么，你的课就不再是周一到周五的上午第一节或第二节，而是每时每刻都发生在孩子的身边。兴趣是开发人潜能的最有效手段，它能将带领孩子走到教师无法带领他走到的深度。

二、要避免错误，就要了解错误

我经常在办公室看到教师手把手指导学生订正错题，教师一步步引导，学生一步步走向正确答案。可到考试时，学生又犯了同样的错误。默写错误的地方，订正了5遍，下次默，照错不误。但我们很少反思这种情况产生的原因，只是一个劲儿地重复正确答案。

雷夫老师告诉了我们避免错误再发生的极好办法，他评讲试题时，不仅要回答正确答案及理由，还要进一步说明为什么其他答案是错误的，错在什么地方，暗含了怎样的思维陷阱。第56号教室的孩子们做题，如果是20道选择题，他们会视之为80道选择题。他们的任务是找出20个正确答案和60个不正确答案发生的原因。那些孩子就像侦探一样，“找出”及“回避”潜在陷阱的过程，让他们乐在其中。

古人云：知其然，还要其所以然。雷夫老师教育学生，不仅让他们知其所以然，还更进一步地让他们知道其他错误发生的原因，这实在是高明的做法。高考状元介绍成功秘诀，其中有一项便是整理错题，并在错题旁注明自己的错误原因。这与雷夫老师的做法可谓异曲同工。

三、闭上嘴巴，让学生自己摸索

英国教育家爱德华·德波诺认为：“教育就是教人思维。”爱因斯坦也说过：“发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。”可我们老师总把获得知识放在学习的首位。所以包办代替、越俎代庖行为屡见不鲜。教师不能容忍学生答出错误答案，或出什么差错。看到学生出现错误时，就迫不及待地告诉他你错了，你应该怎么做。教师无情地剥夺了学生的思维探索过程。特别是在仅有的45分钟的课堂上，我们常常用这样看似冠冕堂皇的话“由于时间关系”，来剥夺学生思考的权力，学生只能被迫接受老师的板演和讲解。

第56号教室里，飞不起来的火箭不是失败，只有当学生停止解决问题的尝试时才是失败。雷夫老师认为，失败也是一种学习过程，他会看着学生犯错，却能忍住不去帮忙，而是让学生自己摸索、尝试，最终获得胜利的喜悦那是可想而知的。

现代教育家提出，把课堂还给学生，学生是课堂的主体。我们张家港教育界甚至提出教师一堂课的讲话时间不得多于15分钟，我想正是为了保障学生学习、思考、探索的权力。学生的学习过程是一个不断探索、尝试、获取的过程，允许学生失败，是老师的一种境界。

延长学生学习时间，加大学生练习数量，雷夫老师认为，这种让学生学得索然无味的唯一真实的目的，是让教师落得轻松。学生在学习上的不足，恰恰反映了我们自己的不足，如果我们要学生有更好的表现，我们就必须教得更好。而要教得更好，需要我们不断探索思考，需要我们花费心血去尝试找到更好的教育教学方法。一旦我们明白了这个观念，并将能量放在孩子和学习过程上，我们的教育教学能力也将随之更上一层楼。

阅读一本好书，就像觅得一位良师益友。《第56号教室的奇迹》，让我认识了雷夫老师，让我学到了很多，也反思了很多。雷夫老师无疑是教育界的精英，他已然站到了教育的一定高度，他的教育行为对学生的人生有深远影响，必将烛照学生的人生。他的高度，我们普通教师也许难以企及，但并不妨碍我们向他学习。他的教育教学理念，可以成为我们教育行为的指导，我们要追求教育的艺术，享受教育的快乐。