曾 莉

(重庆市沙坪坝小学 重庆 400030)

阅读是利用自己的视觉感官结合自己已有的知识储备，对文字符号所表达出来的意思的理解。古人云“书读百遍，其义自见”，小学语文教师应明确自己的教学目标，提高学生的语言运用能力，为学生的听说读写能力打下基础。教师应激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，让学生感受到语文的文化魅力，培养学生的阅读能力，提高学生的语文核心素养。小学生阶段是积累素材的关键时期，培养学生的阅读能力能让学生更好地积累词汇量及提高理解能力。因此，在小学阶段培养学生的阅读能力可以提高学生的感知和理解能力，并使其更好地积累素材，为写作打基础。

一、培养学生阅读能力的重要性

小学生处于学习的初级阶段，认知能力和理解能力有限，他们并不能很好地理解文章的意思，也不能享受阅读的乐趣。通过以往的教学发现，学生阅读一篇文章往往囫囵吞枣，依赖教师的讲解和分析。因此，教师应培养学生的阅读能力，激发学生的阅读兴趣，让学生热爱阅读，养成阅读的好习惯，积累作文素材，提升学生的语文素养[1]。

二、小学语文教学中对学生阅读能力的培养

（一）课前阅读文章，预习课文

课前阅读是学生自主学习的阶段。教师可提前就课文中重要的知识点设定问题，让学生带着问题去阅读，引导学生读而思。这样的预习更有目的性，能使学生的预习行而有效。学生通过自己预习课文，可以知道自己哪个字、词不理解，通过查阅资料，增加自己的知识储备量，可为学习新知识打下基础。学生通过预习也可以掌握课文的中心思想，便于学生更好地理解课文内容。

例如，学习《大青树下的小学》时，教师提前布置问题：一边读一边想象课文描写的画面，画出文中有新鲜感的词句和同学交流。这所学校有哪些特别的地方？不懂的词自己查词典。让学生们带着问题进行阅读。教师引导学生带着问题边阅读边思考，找出自己喜欢的段落或句子，找出文章的中心思想。这样的阅读可以让学生集中注意力，更认真地阅读，进而提高阅读效率。

（二）课中运用对媒体，提高阅读的趣味性

随着科技的发展，多媒体已经运用于各行各业。多媒体教学模式改变了传统教学模式的死板，为其增加了趣味性。小学阶段的学生活泼好动，对枯燥的学习难以投入兴趣。因此，小学语文教师应在课堂中运用多媒体，让学生们观看关于课文的视频、动画或图片，加深学生对文章的印象，吸引学生的注意力，激起学生的阅读兴趣。

例如，学习《司马光》这篇课文时，教师可以在学生阅读之前播放《司马光砸缸》的动画片。让学生了解司马光砸缸这个故事，了解司马光遇见紧急事情沉着冷静，机智聪慧的人物特点。学生看完动画片后，教师引导学生阅读《司马光》这篇课文，引导学生理解文章意思。通过多媒体教学播放动画可以增加课堂的趣味性，让学生对本次学习充满兴趣，给课堂带来生机，使学生热爱阅读，享受阅读，进而提升阅读能力。

（三）课外知识延伸，加强阅读的拓展性

语文学习是长期积累的过程，所以不能单靠课堂中所学的知识。课堂上学完一篇文章不能说学习就结束了，更应该延伸到课外学习新知识。小学生对课外读物的选择往往只凭自己的喜欢，有时选择的并不是特别适合自己。因此，教师在课外读物上要帮助学生选择，引导学生阅读。教师可以每周开设一节读书分享会，让学生分享自己喜欢的一本或一篇文章，介绍文章的内容和特点，以及自己喜欢的理由。读书分享会可大大提高学生的阅读兴趣，培养学生热爱阅读的习惯[2]。

例如，学习《一块奶酪》时，教师可以通过蚂蚁引导学生阅读一些小昆虫的科普小知识，也可以引导学生热爱生活，注意观察身边的小动物，看看它们有什么特点。例如，学习《秋天的雨》时，教师也可以推荐学生阅读朱自清的《春》让学生对比两个季节的特点，感受不同季节的美。教师也可以在每周的课程中增加一节读书分享会，组织学生分享这一周自己喜欢的文章。教师也可规定一个主题，比如这一周是分享小动物的文章，下一周是分享关于季节的文章。教师应鼓励学生踊跃发言，积极分享。通过分享，不仅可以锻炼学生的语言表达能力，更能提高学生对阅读的兴趣。教师举办这样的活动，能有效培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，拓宽学生的知识视野，提高学生的语文素养。

三、结束语

综上所述，阅读是拓宽学生知识视野，提高学生语文素养的最佳方式。在小学阶段，教师要引导学生学会阅读，掌握正确的阅读方法，做到有效阅读，促进学生阅读能力的提高。小学语文教师应引导学生热爱阅读，培养学生的阅读习惯。这就需要教师既注重对学生课内阅读的引导，也要注重对学生课外阅读兴趣及习惯的培养。相信，在这样的引导下，学生的阅读理解能力会越来越强，素材的积累也会越来越丰富，可为学生的未来发展奠定扎实的基础。