饶君林

(浙江省长兴中学 浙江湖州 313100)

一、通用技术学考考试新模式的提出

（一）考核内容

1.“纸笔测试”主要考核学生的设计能力

不选用选择题，也不选用其他非设计题的主观题，而选用具体的“设计题”（如要求学生设计一个雨伞柜），考核学生的技术设计能力。

2.“技能测试”主要考核学生的基本操作技能

基本技能考核主要考核金工加工技能。金工加工技能包含划线技能、锯削技能、锉削技能、钻孔技能及攻丝套丝技能等。实际上，只考核学生的基本操作技能是片面的，因为课程明确提出“通过学习使学生的实践能力与创新能力有所提升”，其中实践能力包含设计制作能力、基本操作技能及试验操作。但由于多种因素的限制，设计制作能力与试验操作能力的考核组织起来困难非常大，而金工加工技能的考核实施起来相对简单。出卷时，我们准备一个金工考题，如：要学生制作一个六角螺帽；考试结束后，监考人员收起学生的作品送往统一地点，由评卷人根据学生的作品进行评分[1]。

3.“上机测试”主要考核学生对基础知识的掌握情况及制图（三视图）能力

可以采用选择题和制图题（画三视图）。

（二）学考考试的组织

1.“纸笔测试”的组织

采用全省统一命题、统一考试时间、同时测试的形式。

2.“技能测试”的组织

采用全省统一命题、统一考试时间、分批测试的形式。在技能测试之前，各校准备好考试所需要的金工、木工工具和材料，把待考的学生分好批次，安排好考试的地点（一般为各校的金工教室），确定通用技术教师为监考人员。

3.“上机测试”的组织

采用全省统一命题、统一考试时间、分批测试的形式，考点安排在计算机房，确定通用技术和信息技术教师为监考人员。

4.学考成绩的生成

“纸笔测试”占50分，“技能测试”占30分，“上机测试”占20分。考试完成后，把三项考试的分数相加，即为学生通用技术的考试得分。

（三）学考考试试卷的命制

1.学考考试试卷的命制原则

（1）基础性原则

学考考核高中学生必须掌握的最基本的知识和技能，以《技术课程标准》《教学指导意见》为依据。

（2）科学性原则

试题的设计要立意正确，设问清楚、无歧义，语言简洁明了，阅读量适宜。

（3）层次性原则

笔试试卷的设计要保证学生的基本得分，保证试卷难度值在0.75～0.80的前提下，以少分值试题适当拉开试题的难易层次，控制满分率。

（4）导向性原则

有利于发挥基础学考作为教育手段的多种功能作用。纸笔测试卷主要考核学生的设计能力，试卷的设计要为培养的学生设计能力提供指引作用；技能测试卷主要考核学生的操作能力，试卷的设计要为培养学生的操作能力提供指引作用；上机测试卷主要考核学生的最基本知识及制图（三视图）能力，试卷的设计要为培养学生的基本知识与制图提供指引作用。

（5）应用性原则

试题要体现通用技术课程的特征，以技术应用为主线，考查学生运用技术解决实际问题的能力。

（6）全面性原则

考核的内容要全面，应覆盖两个必修模块所要求的所有内容。

2.学考考试试卷的命制

（1）笔试测试卷命制

笔试测试主要考核学生的技术设计能力，设计能力包含信息的收集、设计分析、方案构思、方案呈现及方案筛选等能力。在设计试题时一定要考虑这些能力，在试题中一定要有所体现。

设计是一个动态的过程，它由很多连续的环节构成，单独考核某个环节，会失去设计本身的意义。因此，我们不采用选择题，由设计题取而代之，因为设计题更能反映学生的设计能力。设计题的命题范围可以是结构设计、流程设计、系统设计及控制设计，笔试测试试卷由两个设计题构成，共50分，考试时间60分钟。

（2）技能测试卷的命制

技能测试卷主要考核学生的金工操作能力，设计的考题不要太难，考题涉及的金工工艺不能少于三种。

试卷由一个金工操作试题构成，主要考核划线、锯削、锉削、钻孔及攻丝、套丝等加工工艺。试卷由一个题目组成，共30分，考试时间120分钟。

（3）上机测试卷的命制

上机测试卷主要考核学生对最基本知识的掌握情况及制图（三视图）能力。

试卷由选择题和制图题（三视图）组成。选择题主要考核两个必修模块所要求的内容，一般为理解性知识，在命制选择题时尽量避开笔试测试卷和技能测试卷中的知识点，以免重复。制图题一般考绘制三视图，以加线、删线、改线为主[2][3]。

二、对学考考试新模式的进一步思量

在继续深化新课改的背景下，笔者提出了“纸笔测试+技能测试+上机测试”的学考考试新模式，笔者认为，这是新课改中学考改革的必然趋势。它的提出符合新课改的理念，体现了《教学指导意见》中的发展要求，有利于通用技术课程目标的达成，有利于广大师生的教与学。但是，这种新模式实施起来难度非常大，为了减小新模式实施过程中的阻力，笔者提出了自己的一些想法。

（一）通用技术学考和高考能否“合二为一”

能否在每年6月份的时候将通用技术学考与高考同时进行呢？也就是说，通用技术学考就是高考，把学考的成绩（具体的分数）作为通用技术高考的成绩（我觉得是可行的，因为学考、高考考试范围是相同的）。按照现行的学考、高考模式，一个考3类的考生将会参加1次学考和2次高考，如果按照这种学考考试新模式，一个考3类的考生只需要参加1次考试。这样一来，减轻高三学生学习负担的同时，也会减少考试过程中人力、物力及财力的投入。通用技术考试由3次减少为1次，这种学考考试新模式的实施能不顺利吗？

（二）能否把通用技术的上机测试与信息技术的学考“合二为一”

按照浙江现行的考试制度，学生在高一参加信息技术学考，在高三参加信息技术高考，高二不再开设信息技术课，这就加大了高三信息技术高考复习的难度。能否在高二年级开设信息技术课呢？如果这样安排的话，通用技术的“上机测试”与信息技术的学考就可以放在一起考了。这样，通用技术学考中的“上机测试”考就不需要单独组织了，这会进一步减小通用技术学考考试新模式实施过程中的阻力。

三、结束语

在浙江省第二轮新课改推出选修课的背景之下，各学科的学考、高考制度的改革不可避免，通用技术也不例外，通用技术教师对考试制度改革的思考责无旁贷。上文所述仅是笔者对学考的一些浅显的想法，希望能对学考考试制度的改革起到添砖加瓦的作用，但其中肯定存在欠妥之处，希望专家批评指正。