议现代教育技术整合小学语文教学的方法

2020-01-06杨小华

科学咨询 2020年52期

杨小华

(重庆市潼南区卧佛镇长兴小学校重庆 402682)

百年大计，教育为本。追求更高质量的教学是教育工作者的重要任务，如何提高小学语文教学质量需要我们深入思考。随着现代信息技术的发展，信息技术被广泛应用于工业、农业等领域。在这一社会环境下，推动课堂教学与现代信息技术融合，可以更好地发挥学生的主体作用，活跃课堂氛围。小学语文教师一定要有终身学习的理念，在尊重学生的基础上，合理使用现代教育技术，整合教学资源，让小学语文更好地启发学生的心智，促进学生的思维发展[1]。

一、小学语文课堂教学问题分析

（一）部分教师教育观念落后

目前，信息化教学手段的应用已成为现代教育发展的一大趋势，但还有一些语文教师对信息化教学不够了解，少数教师甚至片面地认为在教学中运用多媒体或网络资源就是信息化教学，并未将现代信息技术与课堂教学有效融合。在课堂教学中，许多教师仍习惯以权威者、命令者的身份自居，教学中没有思考学生需要什么，教师应该怎样教导，而是强调教师的教学内容，重视学生的基础知识，却忽视了其创新性。

（二）教师的信息技术水平较低

信息技术的运用虽然已经很多年了，但许多教师的信息技术水平不高，仍以传统教学方式为主。现代信息技术应用于小学语文课堂，需要教师熟练使用信息软件、掌握信息技术。从实际情况来看，我校除了一些年轻教师，熟练信息技术的语文教师不多。尤其是一些年龄较大的教师不愿意学习信息技术，课件制作重点不突出、相关软件操作不够流畅，导致教学效率不高。

（三）忽视了对学生语文素养的培养

许多教师为了让学生取得优异的成绩，加强基础知识教学，却忽视了情感渗透，以及对学生语文素养的培养，没有从学生思维情感提高的角度进行引导，教学过于死板，缺乏情感投入，课堂氛围死板、沉闷。

二、现代教育技术环境下小学语文信息化课堂教学的重构

（一）要注重对小学语文教师教学观念的转变

在现代信息技术环境下，教师要努力打造小学语文信息化课堂，教师要结合实际情况改变教学过程，注意选择具有创意的教学方法。教师应认识到语文信息化课堂比传统课堂更开放，氛围更活跃，教师不再是课堂上的唯一“权威”，教师应从思想层面提高认识，用意识指导行为，更好地构建信息化课堂。小学语文教师要做一个不断学习新事物的人。加强自身学习，利用课余时间了解新课程改革需求，积极学习教育教学理论，提高自身理论意识，将打造高效信息化课堂作为一项责任。教师还可以通过学校组织的教研会、交流会等途径与其他语文教师交换意见，积累经验，不断提高对小学语文信息化教学的认识。学校应该完善学习制度，树立职业典型。为了加快教师转变教学理念，使其更为主动地参与信息化教学，学校可以定期组织教师参加教学交流会，相互交流学习心得与结果，并在会议上对教师学习效果进行评价，督促教师不断提高自我。同时，学校领导需要以身作则，带头确定学习计划，为其他教师树立榜样。对于学习效果良好、自觉性高的教师，学校可将其作为典型，加大宣传力度，建立健全教师学习激励制度，为教师学习新知识与新理论、转变观念提供动力。学校与教师都要合理规划理论学习内容，从本学期教学工作安排、工作重点等内容出发，科学安排任务与活动，使教师可以学以致用、活学活用，为现代教育技术环境下小学语文信息化教学奠定理论基础。

（二）提高小学语文教师的综合素养

教师的综合素质会直接影响小学语文信息化教学效果，考虑到本校语文教师能力结构与素质现实情况。首先，教师要认识到现代信息技术的优势及小学语文信息化教学的必要性。在日常教学工作中，教师要主动提高自己的学习意识，通过请教校内信息技术教师、网络视频学习等方式，学习信息教学软件、课件制作等内容，加强自己的课教学实践活动，在课堂教学中摸索自己的教学风格。另外，教师还要善于创设问题情境，提升提问技巧，增强小学语文信息化教学的互动性。教师在课堂提问时，提出的问题应符合教学目标，避免无目的、脱离教学内容的提问。如果问题难度过低，难以调动学生的思维与想象力。如果问题难度过高，学生回答不出来也会影响教学效率。因此，教师在设计问题时应对目的、范围、程度等进行反复思考与推敲，以更好地激发学生的思维，更好地运用信息化手段、资源及软件开展教学活动。此外，教师还要提升自己的教学管理能力。现代教育技术环境下，小学语文信息化教学增强了学生的主体地位，信息技术及软件的应用也使教学内容、教学方式更为灵活与多样。以交互白板信息化教学为例，教师在教学中大多会采用案例教学方法、讨论式教学模式，如果教师不能有效管理课堂，部分学生可能难以抵挡电子工具的诱惑，无法合理使用电子工具，或者是学生讨论学习难以顺利开展，影响教学实施。所以，教师要加强课堂管理，课余时间学习有关知识与理论，不断总结经验，充分发挥信息化教学的价值[2]。