王会娟

摘 要：中职美术教学活动是多方面的既有艺术鉴赏又有艺术创作，内容涵盖广泛。中职美术教学和思考内容丰富，与其他学科之间的交叉内容非常多，艺术本身源于生活又高于生活。本文找到了在中职学习期间对中职学生和美术教学影响较大的语文、历史和数学三门学科作为研究对象，探究中职美术与多学科知识交叉运用的诉求研究，找到众多学科在中职美术教学中的作用和内涵，从而找到语文、历史、数学学科的教学契合点。运用中职美术教育教学中的案例分别说明在语文、历史和数学教学中对美术教学的辅助意义。最后，以语文教学中的开放式探讨式教学方法运用到中职美术教学中，历史教学中的艺术导读与内涵运用到中职美术教学中，数学教学中的思维构图理念运用到中职美术教学中。这样的对于中职美术的教育教学活动更加完善有内涵，教学效果也更加明显。

关键词：中职美术;多学科知识;交叉运用;探究

一、多学科知识在美术课程中交叉运用的诉求

（一）语文文化素养与中职美术教学的契合诉求

语文的学习其实是对中华民族传统文化的传承，语文的学习以对传统文化的讲述和讨论为主，从而引发学生内心的思考和启迪。国学中很多经典的文学片段都有很高的艺术造诣，比如盛唐时期的诗句，北宋时期的咏词都是非常著名的代表性内容。文学与艺术其实是分不开的，文学和艺术往往是百花齐放百家争鸣的，比如盛唐时期有李咏的诗句也有著名的簪花仕女图，兴盛与繁华的展现形式也是多种多样的，但是对艺术的体会和感悟却是一脉相承的。所以，在中职美术教学中艺术的品鉴活动加上语文的文化功底培养更加能帮助我们增进对美术艺术的学习和理解，从而获得更好的艺术学习效果，无论是对语文学习还是对中职美术课程都是非常有帮助的，这也形成了语文文化素养与中职美术教学的契合诉求。

（二）历史核心素养与中职美术教学的契合诉求

历史的核心素养是建立准确的时空观，将时空观与历史背景相融合，更加全面和具体的分析历史人物关系和历史使命。在历史的学习中以历史人物和历史事件为主，比如典型的林则徐虎门销烟就是典型的以清末闭关锁国和清政府软弱无能的历史背景下，形成着围绕禁烟的民族英雄林则徐的故事。在历史上也有很多有历史史实形成的画作，张择端的清明上河图背后就有着一段可歌可泣动人的民族故事，彼时繁华的东京汴梁的繁茂景象与多年后的颠沛流离的心境做对比，反差非常大，可见每一个惊为天人的灵魂创作者往往都要寓情于景将内心的思绪融汇到艺术创作中，才能让画作更加的活灵活现更加灵动，直逼人的内心灵魂的深处，可见历史了解和渗入对中职美术教学的作用，从而更加需要满足历史核心素养与中职美术教学的契合诉求。

（三）数学几何概念与中职美术教学的契合诉求

素描和国画是中职美术教学中的两种美术创作形式，素描更加强调写实和骨感，更加需要创作者内心的几何构图思维，使素描作品构思更加精巧美轮美奂。同时，数学几何思维对艺术画作的创作和构思的作用非常大，不仅如此运用几何技巧能够让创作出来的作品更具美感，从内而外的展现魅力。齐白石大师的虾非常出名，从虾的灵动画法的流畅中也能看出虾头虾身比例以及虾须的构图点缀等，这些创作框架都有数学几何思维的影响。素描创作中构图的作用就更加明显了，景物素描之初就要准确确定画作的构图模式，从多个方面谋篇布局，保证整篇画作的构图合理性和线条流畅性。艺术画作与数学几何思维是分不开的这也是数学几何概念与中职美术教学的契合诉求。

二、中职美术课程与多学科知识交叉运用的模式

（一）中职美术课程与语文学科知识交叉运用的模式

中职美术课程教学活动与语文教学是分不开的，因为艺术创作的灵感和内容是来源于生活的，美术教学的素材也是从我们的学习生活中来的，语文学习是中职学习中的重要组成部分。语文学习中有很多朗读和情景再现的环节，而且绘本的语文教材中还有很多的插图，能够增加学生的想象。李白的诗篇千变万化，史称诗仙太白，留下了很多千古绝唱，每每读来郎朗上口，学习中自然而然的形成了太白的一颦一笑惟妙惟肖，这也可以作为美术创作的雏形，在此基础上不断司索和研读，从中找出精髓去其糟粕实现对艺术创作的精益求精。艺术本身就是生活中的点滴情景的浮现和心绪思维的一种体现，语文本身也是一门艺术，与美术艺术项目一个在内一个在外，一个注重内在一个注重形象，以此形成的艺术画作既有形似又有灵魂寓情于景让画作更有灵魂，更能让观赏者的内心实现共鸣。

（二）中职美术课程与历史学科知识交叉运用的模式

在中职美术艺术鉴赏课程上，对于艺术画作的欣赏一方面是艺术鉴赏，也有作者的品评，这就与历史人物和历史典故博古通今分不开了，只有庞类贯通的艺术作品和作者本人的创作背景相结合才能更好的解读艺术作品。所以美术教学要运用历史教学的优势，加深学生的印象，以学生历史课的基础史实作为研究的起点，在中职美术创作中增加其内在影响力，从而让中职美术的教学效果得到提升。艺术是不分学科的，对艺术的理解也是不分年龄的，在美术鉴赏中每一个人都可以根据现有的艺术造诣进行自己的品鉴，各抒己见，然后大家在一起研究探讨，从而共同提升对画作的内涵理解，从侧面实现全面的提升和要求，实现中职美术创作的意义。

（三）中职美术课程与数学学科知识交叉运用的模式

数学看似是理性和逻辑思维，其实黄金分割点最早就是在数学学科中提出来的，也是最早展示人类对美的向往。可见，数学不止是枯燥的晦涩难懂的也有一些属于艺术的细胞。数学的艺术之美往往是低调内敛的，让人难以琢磨。在中职美术艺术创作中，首先要学会的就是构图思维，构图的方式和灵感来源于数学的几何构图，运用几何构图的思维和逻辑能在创作之初，做好美术构图，可见学科之间的知识是相互帮助而且相辅相成的，也是互相依托的。另外，數学的透视思维在艺术创作中也是经常见到，二战时期著名画家毕加索就特别喜欢这种透视的创作方式，达到一种写实的创作效果，被后人所效仿。所以，数学教学中带有这些基本创作的学科知识底蕴，是在不断的学科之间交融产生的，从而形成了这种相像相生的状态，从而实现了中职美术课程与数学学科知识交叉运用的模式。

三、中职美术课程与多学科知识交叉运用的实践过程

（一）中职美术课程与语文学科知识交叉运用的实践过程

中职美术教学活动主要分为艺术鉴赏和绘画技巧课程，在艺术鉴赏课程教学实践证明，与语文教学方法相结合的方式对艺术鉴赏的学习效果非常有益。语文教学的阅读教学中，可以采用多媒体设备教学的方式实现教学的多角度声光效应。运用多媒体播放教学引导的片段，设置相关问题引导学生参与其中，增加中职学生对美术的学习兴趣，教学上可以用语文的教学思维和模式，采用开放式的探索式的教学方式，在学习中采用开放式教学，将学生分为3-5个小组，根据鉴赏中需要回答的问题，进行分组导论，分组数据整理，分组结论展示的方式进行教学，增加中职美术教学的趣味性和学生的参与度，从而提高学生的探索和自主学习的能力，美术的学习一方面是艺术内涵的培养另一方面也需要不断地对艺术的滋滋渴求的学习精神，在中职美术教学活动中既要强调艺术的魅力，也要重视美术教学的追求精神。

（二）中职美术课程与历史学科知识交叉运用的实践过程

中职美术与历史相结合的方式，能够更好的品鉴东方美术作品和西方美术作品。作为东方文化艺术的典型，我国美术艺术在西方美术鉴赏上由于文化差异鉴赏效果差强人意。与历史学科的结合可以通过历史的视角对西方文化和艺术达到熟悉和认知的作用。历史的学科知识中，对西方的知识和文化的教学是比较系统和全面的，从文艺复兴时期，到近代文学再到现代作品，对于外国的小故事也是特别的多且吸引人。美术教学可以运用历史中的小故事和小桥段作为美术教学的导引，每次以一个相关的历史故事作为基础更能深深吸引学生的注意，从而热爱美术艺术的学习。不仅如此，根据相应的时令推出想应的历史典故，也能让学生在学习中感受生活，在生活中领悟艺术的真谛。所以，历史和美术教学有很多渊源和内涵需要深入挖掘运用到美术教学中去。

（三）中职美术课程与数学学科知识交叉运用的实践过程

中职美术教学中的绘画艺术重點强调的是巧妙的构思和精细的笔触。数学教学中可以将空洞深奥的数学理论应用到平面的教学中，让学生深入浅出的学习知识。与此同时数学的思维和建立对美术学习也是非常有帮助的。数学学习中也不断用到多媒体进行教学，将数学的计算和内涵放到平面上进行教学。在美术教学中，运用数学教学的模型，比如长方体的展开，椎体的光学感应等，都能运用到静物写生当中去，丰富美术教学的理论基础，让学生更好的掌握绘画技巧和构思。

结束语：

中职美术教育教学工作开展，不是单纯的艺术学习和推广，要结合各学科中方方面面的知识融汇贯通式的美术教学。例如，语文与中职美术交叉教学，能够让学生更加认识到美术的流派及艺术特点，历史与中职美术的交叉教学，能够深入的剖析艺术作品的丰富内涵，数学与中职美术的交叉教学，能够完善美术分支中的逻辑思维，让美术这门艺术更加的丰富有内涵。不仅如此，美术教学还应该吐故纳新，运用到中职美术的教学中去，从而让中职美术教育结出丰富之果，硕果累累。

参考文献：

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[2]孙小燕.多元化视角下中职美术设计课程多媒体教学渗透[J].现代职业教育，2018（07）：85.

[3]于磊.多媒体教学在中职美术教学中的地位和作用[J].中华少年，2018（24）：94.