韩飞

【摘要】在基础教育课程体系当中，语文学科作为不可分割的一部分，对学生的日常生活起到举足轻重的作用。中学语文不同于小学语文，其可以为学生未来培养文学功底打下扎实基础。因此，中学语文教学方法的实践化，值得众多语文教育工作者深思与探究。文章从教学方法入手，对中学语文实践化教学进行了探究。

【关键词】中学语文;实践化教学;快乐学习

一、引言

中学语文知识是在小学语文知识的基础上进行延展与升华，同时又为高中语文知识作铺垫。所以，中学语文的学习是学生学习过程中必不可少的一个环节。在中学语文教学过程当中，教师想要实现教学目标，应运用有效的教学方法，最大程度提升学生的学习能力，使学生打牢文学功底，充分吸收中学语文知识。教师在教学过程中应及时审视自身所存在的问题，扬长避短，从而促使学生自主学习，快乐成长，树立正确“三观”[1]。

二、中学语文教学实践中常见的问题

1.教师队伍及个人素养有待提升

各个地区的发展不平衡，导致各所学校以及教师队伍的教学水平参差不齐，教学质量没有保证，教学方向不够明确。中学语文教师不注重自我成长以及教学能力的提升，也缺乏成長的机会与平台，导致恶性循环，中学语文授课教师的脚步不一致，逐步拉开距离。

有些授课教师受拜金主义思想影响，不满足于教师职业的微薄薪水，办起补课班，通过收取补课费增加收入，而在学校课堂教学中混混了事。即便国家颁布相关政策，依旧有教师浑水摸鱼。有些教师热衷于“副业”，找学生家长推销产品，拉关系，并没有将精力放在教学上，把语文课上成自习课。曾有新闻报道，某中学教师私下建群，将学生家长拉入群中，并每天按时在群中发布其微商所售干果、葡萄干等新疆特产商品。经报道，有学生家长透露，该教师所售商品皆由亲戚提供，商品无保障。此等教师绝非仅有一人，着实缺乏敬业精神。有的中学语文授课教师，依仗自己多年的教学经验，不愿接受新的教学方法，从来不探索，不钻研，缺乏实践创新，无法提高教学质量，经常采用“题海战术”来提高学生的成绩，缺少进取精神。

2.传统教学思想根深蒂固，使“教”与“学”缺乏快乐

在科技飞速发展、互联网强势崛起的时代，依旧有教师墨守成规，崇尚传统教育思想，不通过网络信息来了解语文教学知识，也不懂得合理运用网络所带来的便利条件与其他教师进行教学上的交流，只死啃教科书，用传统的教学思维和教学方法对学生进行知识的强行灌输，用“大道理”迫使学生被动学习，忽略了“教”与“学”中的快乐，从而导致学生自主学习的能力逐步减弱，增加了学生的心理压力，使学生对学习产生恐惧。

通过对很多公开课的视听，笔者发现很多教师在授课过程中虽然刻意引进新颖的教学方法与教学手段，但是在问答环节依旧局限于“一问一答”的单向交流，以点概面，以某一位学生为标准对知识进行讲解。这样讲解固然可以快速对学生进行知识填充，但忽略了一些性格内向、不敢发言的学生的感受。这些性格内向的学生即便心中有所困惑，但是由于自身性格及教师笼统的教学方法所致，心中的困惑及问题得不到及时有效的解决，致使问题长时间累积，成绩随之下滑。

3.教师对教学时间不能充分掌握，无法在教学过程中掌握节奏

人们常说“时间就是金钱”，在教育行业，这句话显得更为重要。合理利用时间，把握好教学节奏，可以显著提高学生的学习效率[2]。教学中除了“教”与“学”以外，教师对时间的把控也会对教学质量有影响。

从心理方面来说，中学生正处于青春期，或多或少会有叛逆的心理。因此，很多教育工作者会发现，每当出现“压堂”现象时，学生的不满情绪都会溢于言表。而教师心中有时也会生出不满或不忿的情绪，会在心中诉苦，觉得自己明明是在为学生好，但是学生为什么就不理解。甚至有个别教师认为这种“压堂”的现象是对学生认真负责的体现，从而开始对自己进行心理暗示，导致这种现象愈发严重。但是很多教师没有想过一个问题，那就是“压堂”现象很多时候来自教师本身，是教师本身出现了问题。“压堂”现象是教师无法合理掌握与安排教学时间，无法良好把控教学节奏的直观表现。当然，有很多教师在实践新型教学方法，引入多媒体设备进行教学时，这种“压堂”现象也开始频繁发生，其中语文教学课堂尤为常见，因为文学本就需要时间的沉淀与积累，所以语文教师对教学时间与节奏的把控也“难上加难”。然而，当这种现象产生时，在学生逆反心理的作用下，无论教师的教学方法有多新颖、多有趣，依旧达不到好的教学效果，从而致使教师也产生了自我怀疑的心态，形成了一种恶性循环。

三、中学语文教学方法实践化的建议与思考

1.教师与学生共同学习，共同成长

在互联网时代，信息飞速传递的同时，学生的眼界在拓宽，对社会的认知也在显著提高，“足不出户便可知晓天下事”已不再是空谈，何况语文这一学科本就需要对生活的积累。因此，教师在向学生传递知识的同时，应促进个人素养与学识的提升[3]。同时，教师应多了解学生心中所想，对学生感兴趣的事物进行认知。要想真正知道学生心中所想，教师首先应将自身无限贴近于学生，避免“代沟”的产生。教师要了解学生所想，先学生一步认知学生想认知的事物，与学生共同学习，共同成长，这种情况对教学工作的展开是百利而无一害的。虽然“闻道有先后，术业有专攻”，但这并非教师不去提升自身的理由。“师者，所以传道受业解惑也”，当教师可以做到先学生一步知晓学生想知晓的事，并为学生进行解答，便可以真正做到“达者为师”，同时也会提升自身在学生心中的形象，获得学生认可，使学生产生“崇拜”的心理，更愿意从教师身上汲取知识。语文教师本就有着向学生传授道理的责任，当教师在任何事情上都可以为学生解惑时，教师自身也可以更好地代入职业角色中去，增强教育责任感，很好地提高自身的职业素养。

2.应用新型现代化手段营造语文课堂中的快乐氛围

正所谓“实践出真知”，很多教师在教学过程中崇尚传统教学中的“说”而不是做，然而“读万卷书不如行万里路”这一至理名言被很多教师下意识忽略了。很多地方受各种条件影响，同时考虑到学生人身安全问题，无法展开室外教学活动。身处互联网信息化时代，语文教师完全可以引入多媒体教学设备，在省去书写大量板书这一时间的同时，播放多媒体视频，除了可以让教学过程更轻松更有趣外，还可以更有效创造教学情境，营造课堂氛围，并且通过视觉与听觉的双重作用，让学生不断加强对各个知识点的记忆。

如《观沧海》一课中，靠传统的口头讲述，学生定然无法深刻理解其中的意义。笔者通过多媒体设备，将剪辑合成的视频动画放给学生看，起到了事半功倍的效果。原本需要费很多口舌才能讲清楚的知识点以及曹操创作情绪的解析，通过视频的学习，学生自身已然有了相应的见解，笔者仅需要稍加纠正并加以引导便可完成原本的教学任务。在后期的复习过程中，学生对视频的记忆也远比其他口述课程的印象要深刻。从而可以发现，视觉与听觉相结合可以使教学效率显著提高。

3.合理引导学生学习时间，有效控制课堂教学时间

在被动学习与主动学习中，所有教师都能认识到学生主动学习要远比被动学习的效果好很多，但是很多教师认为学生主动学习是不可控制的行为，无法强制学生主动学习。事实上也的确如此。教师虽然无法强制学生主动学习，但是可以引导学生发现学习乐趣，从而主动学习。在这一点上，语文教师有着巨大优势。每个人从出生就带有对事物强烈的探知欲与求知欲。作为一名语文教师，仅需激发学生的探知欲和求知欲便可以有效引导学生主动学习，而教学时间的合理控制是引导学生的良好手段。众所周知，语文是一门需要大量阅读的学科，然而阅读又是最费时间的事情，课堂上的教学时间有限，很多语文教师会发现，讓学生在课堂上进行文本阅读，一堂课的时间是读不完的，而下课后又很少有学生继续阅读，因此无法让学生通过有效阅读积累知识。

在互联网飞速发展的今天，阅读已经不再是仅仅阅读纸质刊物，通过手机也可以获取到极大的阅读量。无论是学生还是成人，在无聊的时候都会选择通过手机阅读打发时间。笔者也通过手机每天晚上在群中与学生互动，分享文章的同时也分享了阅读的快乐。这样不仅严格控制了课堂教学的时间，而且加强了师生间的交流，增加了学生的阅读量。当阅读融入学生生活中时，教学效率也得到了良好的提高。

四、结语

中学时代是学生的重要时代，学生开始形成“三观”，对社会、人和事会形成初步的认知。语文教师作为文学知识的传道授业者，更应肩负起教导学生明理、明事、明物、明心的责任，并通过实践找出更多的教学方法，使语文教学不再死板，让学生快乐学习的同时也可以在生活中收获更多的文学知识。

【参考文献】

[1]张新平.中学语文教学中学生核心素养的培养策略[J].学周刊，2020（22）：63-64.

[2]杨道军.中学语文阅读教学理念的创新分析[J].学周刊，2020（22）：105-106.

[3]吴永.中学语文教学存在的问题及改进初探[N].黔西南日报，2020-07-02（007）.