卜佑香

【摘要】教师在教学时需要重视教学理念的更新，学会运用多样化的教学手段，尤其是柯达伊教学法。这一教学方法可以让学生更好地欣赏音乐、感受音乐，而非将音乐知识的学习当成一项任务，可以真正实现学生音乐素养的提高。因此，在中学音乐教学过程中，教师需要将柯达伊教学法融入合唱训练中，切实提高学生的合唱能力与团队意识。

【关键词】柯达伊教学法;中学生;合唱训练;音乐素养

在中学音乐教学中，合唱训练占据着至关重要的地位，其训练效果与学生的学习兴趣之间存在紧密关联。教师在教学时需要采用有趣、形象的柯达伊教学法，点燃学生的学习热情，让学生掌握更多合唱的技巧和方法，学习更多的音乐知识，最终实现学生综合素养的提升。

一、柯达伊教学法与合唱训练的相关概述

1.柯达伊教学法的概念

柯达伊教学法并非单一的教学手段，而是一种较为完整的音乐理念，可以让教学内容变得更加丰富，促进教学的发展。音乐学科与语文、数学学科拥有同等地位。从某一角度来说，柯达伊教学法重视的是整体性的教学方法，并非单一的手势语言或节奏语言。柯达伊教学的主要理念就是让音乐属于每一个人。柯达伊教学法中很重要的一个原则是运用各种教学手段深入探究音乐的内涵，不断促进学生对音乐的理解。

2.合唱训练的概念

在日常教学过程中，音乐合唱训练可以锻炼学生的演唱能力，使其在参与音乐比赛的过程中可以从更多的角度了解艺术、感受音乐，还能激活学生学习的兴趣和欲望。合唱音乐并非简单地变化曲调和韻律，还需要学生之间的良好配合，学生需要充分利用课余时间参加大量的实践练习，才能取得较好的合唱效果。因此，音乐合唱训练不仅可以帮助学生更好地感受和欣赏艺术，而且能增强学生的合作意识，非常有利于学生未来的发展和成长。

3.柯达伊教学法在合唱训练中的应用

柯达伊教学法可以有效提高学生的音乐素养，需要学生借助人声练习的方式掌握更多的知识。在练习合唱的过程中，人声是学生最重要的工具，可以在不借助其他伴奏的情况下，更好地把握合唱歌曲的音准和节奏。这就需要教师具备较强的教学能力，拥有丰富的知识体系，无需先进的音乐教学设备。因此，无论是在城市还是农村的合唱训练中，柯达伊教学法都能实现较好的教学效果，可以有效缩小城乡之间的合唱教学差距。

二、中学合唱训练的特点

1.有限的教学时间

中学阶段是重要的过渡阶段，可以为学生的高中生活奠定良好基础。但是相关调查显示，很多中学一二年级的音乐课程数量较少，初三甚至不开设音乐课程。在临近考试时期，音乐课程经常被其他教师占用，导致合唱训练缺少充足的时间。这就对教师的教学提出了更多、更高的要求。在本就不多的音乐课堂中，合唱作品占有一定的比例;但是教学时间有限，要求教师逐步提高合唱教学的效率，带给学生更多的学习体验，增强学生的合作意识。柯达伊教学法较为独特，可以实现课堂教学有效性的提高，可以在有限的时间内完成高质量的教学。

2.学生的能力和基础参差不齐

学生之间存在较大的差异，体现在能力和基础等方面。合唱训练依托于日常的音乐课堂教学，教师无法像筛选合唱团一样进行教学，需要面临音乐喜好差异较大、音乐基础参差不齐的学生，甚至会面临更加复杂的情况。柯达伊教学法可以点燃学生的学习热情，让学生掌握更多的音乐知识，降低学生合唱的难度。

三、柯达伊教学法在合唱训练中的应用

1.识谱能力训练

在合唱训练中，学生在拿到谱子后需要花费较多的时间去学习和熟悉，才能更好地掌握自己的声部旋律。学生在面对五线谱时，往往需要花费两三秒的时间才能识别一个音，总是害怕自己唱错。相对于曲调和曲谱来说，学生更喜欢面对歌词，也更加熟悉。但是五线谱是通用的，零基础的学生需要花费较长的时间才能熟练掌握。因此教师需要在教学过程中加入字母谱，为接下来的五线谱教学奠定基础。针对不具备较强识谱能力的学生，教师可以运用柯达伊教学法，即运用一半五线谱、一半字母谱的方式，帮助学生更好地识谱，属于一种教学效果较好的过渡手段。简化后的记忆方法可以大大减少学生的识谱时间，能让学生从整体的角度更好地把握音乐作品。当学生熟悉简化的字母谱后，教师就可以在此基础上进行适当变化，运用多旋律的进阶，逐步提高学生的识谱能力。

2.借助手势开展合唱训练

如今，我国正在实行素质教育和新课程改革，这就要求教师能灵活运用多样化的教学手段[1]。此外，音乐教材也进行了一定的改革，小学阶段的教材中开始涉及柯尔文手势，中学阶段的学生已经较为熟悉柯尔文手势。因此，音乐教师在日常教学过程中需要鼓励学生模仿柯尔文手势，记忆更多的知识。相对于书本上的知识来说，手势动作更加生动和形象，便于学生理解和记忆。有些学生的音调较高，难以融入合唱中;有些学生的声线过于雄厚，在合唱中较为突兀，无法实现较好的合唱效果。此时，教师就需要运用柯尔文手势进行引导，借助手势调整学生的音调，让音调较高的学生尽量配合音调较低的学生，保证合唱出的音乐更加悦耳动听，而非参差不齐的效果。

例如，在开展合唱训练前，教师需要认真讲解柯尔文手势，其分为8种自然音阶手势，即Do、Re、Mi、Fa、Sol等八个以及变化音级手势。但是这些手势在诸多方面存在相似之处，学生难以很好地记忆，非常容易出现混淆的情况。因此，教师在上课时可以先提出几个问题引导学生：“同学们，你们觉得Do这个手势像什么动物呢？”学生在认真观察后说：“这个动作非常像一个小狗的脑袋！”利用这样的方法，可以加深学生的印象，使其在看到小狗时就能想起对应的动作。借助形象且生动的表述与讲解，学生可以准确记忆所有的动作，在合唱的过程中看到手势后可以及时反应。在合唱训练中，如果左边的音调较高，那么教师就需要给左边的同学做出下降的手势，准确解决合唱训练中存在的音调、音准问题。此外，教师可以伴随着手势为学生演唱不同的歌曲，让学生能直观地看到这些手势代表的含义。

3.摆脱伴奏的束缚

教师在教学时需要重视柯达伊教学理念的渗透，在合唱训练时采用无伴奏的方式[2]。在传统的合唱训练中，教师通常以钢琴为中心，为学生进行伴奏。这样的方法会让学生对钢琴产生依赖感，无法充分利用自己的感观去感知音乐，感受音乐的魅力。在无钢琴伴奏的情况下，学生的音准将会出现一定的问题。针对这一问题，教师就要逐渐摆脱钢琴的限制，运用柯达伊教学法，引导学生运用耳朵去感知声音的变化起伏，运用眼睛去观看手势的变化。这样学生才能更好地找准节奏，即使在无钢琴伴奏的情况下，仍旧能顺利完成合唱。

4.将人声优势呈现出来

柯达伊教学理念认为，在一个人的教育中，音乐教育占据着至关重要的地位。人声是一种较好的教学工具，相对于其他声音，更加自由，更加灵活。在开展合唱训练的过程中，教师需要大力宣传柯达伊教学理念，为学生音乐素养的提高奠定良好基础[3]。在实际教学时，教师需要运用以下几种教学方法。

第一，在开展合唱训练前，教师需要精心挑选合唱训练的歌曲，并为学生认真讲解合唱歌曲的背景与历史，锁定学生的目光，点燃学生的学习热情，使其可以从更多的角度了解曲目内容，准确把握思想情感。

第二，带领学生参与到合唱训练中，使其能够了解不同歌曲的合唱方法。在此阶段，教师需要采用无伴奏的方式，为学生展示正确的合唱方法。

第三，学生需要利用空余时间去感知曲目，真正体会和感知旋律。教师要引导学生真正掌握曲目想要表达的情感与精神，有效激活学生的内在潜能。

5.激活学生的合唱兴趣

中学生的心理日渐成熟，但其仍旧较为活泼好动，容易出现注意力不集中的情况[4]。在开展合唱训练的过程中，学生的注意力容易被其他事物所吸引，不具备较强的学习兴趣。针对这一情况，教师需要根据学生争强好胜、喜欢游戏等心理，逐步增强学生的合唱兴趣。

在教学时，教师需要落实柯达伊教学理念，运用小组合作的教学模式，培养学生的学习兴趣。第一，教师需要根据学生能力的不同，将其分为不同的小组，并鼓励各小组挑选训练曲目，借助团队的力量了解合唱的技巧和方法。第二，不同的小组需要分開进行合唱曲目的练习，并借助比赛的方式评价学生的学习成果。借助这样的方式，可以有效激活学生的学习兴趣，还能让学生在小组中进行讨论和交流，掌握更多与柯达伊教学法相关的知识。通过自我探索和学习，学生能够感受到合唱的奇妙之处，也可以逐渐开始享受合唱，将柯达伊教学理念真正落实到位。在各小组完成比赛后，教师需要为学生展示不同歌曲的不同手势，进一步加深学生的印象。

四、结语

总而言之，目前中学合唱训练存在较多的问题，无法激活学生的学习兴趣，也无法实现较好的教学效果。针对这一问题，教师可以运用柯达伊教学法，运用人声训练、无伴奏训练等，带领学生感知真正的音乐，激活学生的学习兴趣，改变学生对音乐的固有印象，最终实现学生音乐素养的稳步提升。

【参考文献】

[1]范苑群.柯达伊教学法在农村初中音乐合唱中的实践运用[J].北方音乐，2020（02）：175，177.

[2]刘思嘉.柯达伊音乐教学法在合唱训练中的应用[D].广州：华南理工大学，2019.

[3]何雨虹.柯达伊教学法中的合唱教学[J].黄河之声，2017（10）：31.

[4]朱磊.柯达伊教学法在中学合唱教学中的实践与应用[J].北极光，2018（01）：53.