黄财英

摘要：新时期的小学语文课堂教学中，学生是课堂学习的主体，要将学习的主动权还给学生。为此，需要教师想方设法调动学生学习的积极性，让学生主动参与到学习内容的探索之中，并不断思索，促使课堂教学质量及效率的不断提升。本文对小学语文课堂教学中调动学生学习积极性的策略进行了探讨，仅供相关教育研究参考。

关键词：小学语文；课堂教学；教学方法

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）03-0049

语文这一学科是非常灵活的，它的意境优美且悠长，作为一名语文教师，要在课堂教学过程中发展学生的思维，提高学生听说读写的能力。要达到这个目的，最根本最重要的是要以学生为主体，充分调动学生学习的积极性，采用灵活新颖的教学方式，创设意境，激发学生学习的兴趣，促使学生提出问题自己解决，采用小组合作探究的学习方法主动投入到学习中，从而达到教学的目的。

传统的小学语文课堂教学过程中，教师并未意识到学生的学习主体性，课堂之中的教学总是以教师为中心，使得学生的学习积极性极差。而所谓的教学，并不是指教师硬性地将知识灌输给学生，而是要将学习的方法教给学生。为此，在新时期的小学语文课堂教学过程中，教师必须要充分尊重学生的学习主体性，并基于小学生的实际特点创新地调动学生的学习积极性，让学生在学习活动中不断体验与感悟，享受学习带来的乐趣，提高学生学习的实效性。

一、课初做好引趣教学工作

有教育专家曾经推算出这样一个公式：兴趣×能力=学习成绩。苏霍姆林斯基也曾经说过：“每一个年轻的心灵中，都存在放着求知好学、渴望知识的火药，就看你能不能点燃这火药。”而想要点燃火药就需要发挥兴趣这一导火索的作用。实际的小学语文课堂教学过程中，教师可以利用设问引趣的方法，在课初就调动学生学习的积极性。

具体而言，教师要将课堂教学活动设计成为一种有趣的知识探究活动，在课初就达成激趣教学的目的。比如，在学习《乌鸦喝水》相关内容之时，教师可以先给学生设计这样的问题：乌鸦为什么要喝水？以什么样的办法能喝到瓶子中的水？你想出的办法和课文中描述的方法相比较，哪个方法更加有效？通过教师的设疑，学生会产生急于到文中寻找答案的想法，能使学生后续的学习活动更加自觉与主动，使其感知到学习带来的乐趣，充分达成调动学生学习积极性的教学目的。当然，课初引趣的方法是非常多样的，教师需要基于不同的课文采取不同的方法。如在学习《我不能失信》课文之时，可以先为学生呈现一段与“诚信”相关的小品。在学习《为中华之崛起而读书》课文之时，可以先给学生讲一个周恩来小时候的故事。相信通过有趣的课堂开端，能为学生的新课学习打开新的突破口，并保持学生学习的积极性，为高效课堂的实现奠基。

二、设计有趣的竞争活动

目前，社会中有较多大众喜爱的娱乐活动，如打麻将、玩象棋、打篮球等，之所以有那么多痴迷者，都与竞争有直接的关系，竞争是调动兴趣的有效途径。而针对小学阶段的学生而言，他们虽然年龄较小，但竞争意识却很强烈，想要在竞争中获得胜利，就需要教师在实际的小学语文教学之中，多為学生设计一些有趣的竞争活动，以此来调动学生的学习积极性，从而取得更好的教学效果。比如，在学习《狼牙山五壮士》课文之时，教师可以基于实际教学需求，设计丰富多彩的竞争活动。如针对课文中的生字词，可以比赛谁记得最快、最准确，并根据不同的生词组成最多的词组或者造出最多的句子；在读课文之时，看谁能将狼牙山五壮士的无私奉献精神读出来；回答问题之时，看谁思考与回答的最全面；总结课文之时看谁的感悟最深刻等。比赛的形式没有限制，可以基于实际教学情况来选择个人或者小组形式，将竞争调动全体学生学习积极性的作用最大限度地发挥出来。

三、采取创新的教学方法

每个人都具有喜新的心理，这点是毋庸置疑的，尤其是针对小学阶段的学生而言，他们对于新事物更加感兴趣。为此，在实际的小学语文教学过程中，教师必须要明确学生对以往按部就班教学模式的厌倦情绪，要基于教学内容灵活采取创新教学方法，不断求新求奇，相信只有在此种不断求新的教育背景下，学生的学习积极性才能得到有效的激活。比如，在学习诗歌类的课文之时，此类课文主要是要让学生对其情感进行理解与感悟，因此不妨设计一个朗诵会，既能让学生感受到课堂的“新”，又能够在多元化的朗读中“悟情”。课堂提问之前，教师可以先分析一下自己的看法，以此来拓展学生的思维与思路，让学生更加全面地提出自己的见解。这些新的方式不仅能够保持学生的学习积极性，还能够提高学生的实际学习效果。

四、灵活安排教学内容

小学生的年龄较小，自控力较差，这就需要教师有较强的课堂调控力。如果在教学中出现了一些意外情况，如刚要讲课之时外面打起了雷，下起了雨，此时小学生的视线一定会立马被吸引过去，而无心专心听课，此时不论教师再怎样认真讲课，这节课都不可能取得理想的效果。此时，教师可以将课文讲解课转变为口头作文课，让学生趴在窗户边或站在门口，对乌云、雷电、雨等进行观察与描述，鼓励学生说成语、组织句子等，这样既能够极大程度的满足学生的好奇心理，又能够提高学生的口头表达能力，并积累丰富的写作素材，从而取得理想的课堂教学效果。

综上所述，在小学语文课堂教学中调动学生的学习积极性尤为重要，教师需要基于小学生的身心特点探寻调动其积极性的策略，只有如此，学生才能始终保持学习的积极性，为课堂教与学的共同发展奠基。

参考文献：

[1]王建凤.如何让小学语文课堂活起来[J].教育革新，2013（12）.

[2]贾福琼.如何让小学语文课堂和谐而生动[J].报刊荟萃，2017（3）.

[3]刘桂华.小学语文课堂教学增效减负的策略研究[J].新课程，2018（7）.

[4]张辉.小学语文课堂中小学古文教学的策略[J].语文天地，2018（24）.

（作者单位：江西省赣州市南康区赤土民族中心小学341400）