杨琴花

摘 要：在我国幼儿园中，一般都是采用互动式的教学模式，互动式教学可以很好的提高幼儿的教学质量和教学效率。根据目前我国幼儿园教学中互动教学模式的开展现状，并结合过往的幼儿园教育经验，针对幼儿园中快乐互动教学模式的推进进行分析探究，以此达到提高幼儿教育的目的。

关键词：幼儿园;互动教学法;游戏

在幼儿园时期，幼儿学习的大部分不是学术上的知识内容，往往更注重培养幼儿的良好行为习惯，并且确立正确的价值观念，培养小朋友的动手能力，对于知识上的要求只需要掌握一些基础的内容。幼儿教师需要在课堂教学过程中加入德育知识，让幼儿能够在学习基础知识的同时，也学习到德育方面的知识。因此，幼儿互动式教学可以很好的做到这一点，师生间的互动可以作为载体从而实现这一教学目标。在我国幼儿教育界，对于如何高效开展互动式教学都在积极的探讨，希望能够充分发挥互动教学的作用。只有利用好互动式教学这一模式，才能获得好的教学质量和效率。

一、幼儿园游戏中的互动模式

师幼型互动教育，主动发起与幼儿的互动：教师在课前设计好教学计划，幼儿按照计划进行活动，幼儿按照教师的安排，完成既定的教学计划，被动的完成教学任务。幼师型互动：幼儿向教师发起的互动行为，为了向教师请求帮助和指导，幼儿主动的向教师发起互动，但是对教师有依赖感。幼儿与幼儿间互动：由幼儿向幼儿发起的互动，或者是教师组织幼儿间进行互动行为，增加幼儿间的交流和互帮互助，但也离不开对教师的依赖。幼儿与环境、器材互动：由幼儿或教师发起的互动行为，根据环境的不同和可选择的器材，幼儿可以自主选择互动的方向和方式，不过会受环境与器材的限制。由上述可知，教师与幼儿间的互动并不是全部都由教师可以控制的，也不是幼儿可以控制的，对于两者之间的互动会受很多因素的影响和限制。影响教师和幼儿互动的原因有：（1）教师对于幼儿有绝对的主导权，幼儿的活动范围和活动时间会受到教师严格的控制，这样幼儿往往处于被动的互动情况。（2）对于幼儿的整体情况不够了解，教师不能做到对每位幼儿的情况了解清楚，注意力往往会被一些活泼开朗爱说话的幼儿吸引，导致容易忽略一些内向不爱说话的孩子，这样教师就不能照顾这部分幼儿的感受，从幼儿身上得到的教学反馈也相对较少，久而久之，这部分幼儿就会出现负面的情绪。（3）在具体的活动计划中，教师没有实际参与进与幼儿的互动，往往只是在旁边看着，指挥幼儿该如何做。（4）幼儿生活环境的限制，由于活动范围较小，互动活动不能很好的展开。（5）互动的器材不足，由于学校对于器材的投入资金较少，导致幼儿在互动时会出现器材短缺的情况。

二、幼儿园教学中如何进行快乐互动游戏教学

（一）开展游戏互动，激发幼儿的创造力

在传统的幼儿教学模式中，由于教师采用的教学方式比较老旧，跟不上时代的发展脚步，对于幼儿的教学效果很难达到预期目标。因此，在新时代的幼儿教学活动中，教师需要对过去传统的教学模式进行改革创新。以开展游戏的方式进行互动式教学能很好的提高教学的质量和效率，互动式教学可以让幼儿主动参于到游戏的过程中，不仅能在游戏中获得快乐，还能在游戏中收获知识，对于知识的理解也更加轻松，加强知识的理解和技能的灵活运用，帮助小朋友全面发展，提高综合素养。在实际的游戏互动教学过程中，教师可以设计“我心中的溜冰鞋”游戏活动，然后拿出课前准备好的材料，提出问题“小：朋友们，你们周末回家都玩溜冰鞋了吗？”小朋友们都积极对教师的问题做出回应，这时老师就可以让小朋友利用事先准备好的材料自己制作溜冰鞋，幼儿积极活跃的参与进这项活动中，幼儿都在不断思考该如何做溜冰鞋，他们逐渐开始是尝试削、压、捏等方法，等幼儿完成制作，让他们将自己做的作品拿出来展示。在这样的游戏过程中，幼儿不仅提高了自己的动手能力，还能在游戏过程中获得成就感，并且分享快乐，激发小朋友的学习兴趣，对小朋友的创新思维能力也有所提高，让幼儿更加全面的发展。

（二）自主游戏，展现主体地位

教师要想充分发挥互动教学模式的作用，很重要的一点就是需要将幼儿被动学习的地位转为主动学习的地位，让小朋友能够自主的参与进学习当中，让幼儿成为环境活动设计、参与和实践的主要对象，教师则负责在旁观察幼儿的活动情况，在幼儿有需要时提供引导和帮助。在建造活动区域是，教师可以让幼儿负责设计，与幼儿们一起商量讨论具体的细节和需要的器材。这样的教学方式比起教师全权负责的模式，幼儿可以参与进设计的环节中，让幼儿有了一定的主导权和控制权的实践活动，这样更能激发幼儿的兴趣和调动他们的积极性。例如在设计活动舞台剧“一堆水果成了精”的过程中，教师可以让小朋友多参与进实际的操作环节中，从活动前的准备，水果的数量等进行交流。在选择水果素材时幼儿出现了不同意见，幼儿也会有很多不同的想法，认为要选择大家很少见的水果衣服作为材料，这样才能吸引大家的注意力;幼儿明明则认为选择大家常见的水果，这样大家才会感到亲切，没必要选择少见的水果作为材料。此时，教师可以介入幼儿的讨论中，帮助他们分析其中的利与弊，再斟酌进行选择。

（三）注重教师的引导

幼儿自我能动性较差，在教学过程中教师要充当幼儿学习道路上的引导者、调节者、监督者，保持幼儿在活动参与过程中的主体性和积极性。作为幼儿学习道路上的观察者，教师需要明辨幼儿的各种行为，及时了解幼儿的心理状态，及时化解幼儿发展过程中的一些不良情绪，帮助幼儿解决学习中遇到的问题。教师要成为幼儿学习道路上的有效支撑，注重对幼儿进行引导，推动幼儿在游戏和课程学习中取得进步与发展。

三、结束语

总之，幼儿园游戏与课程教学整合是结合相关整合课程背景所提出的一种新型教学理念，是能够真正顺应幼儿自我发展、帮助幼儿提高自身能动性的一条必经之路。教师在教学过程中要考虑到幼儿的实际发展需要，树立科学的价值目标，营造良好的游戏环境，注重正确引导，以优化课程教学设计，實现游戏与课程教学的有机融合。

参考文献：

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