曹丽

【摘要】小何因为家庭等各方面的原因，性格暴躁，喜欢说脏话。和同学们相处时很容易被激怒，然后就破口大骂、动手打人，有时候甚至拿椅子、扫把、美工刀打同学;小何发脾气时根本听不进去劝，整个人处于失控状态。老师父母的教育根本听不进去，口中一直是指责别人怎么惹他，别人如何不对。一个学期下来，小何和至少十几位同学发生过类似的事情。同学们对他“敬而远之”，老师感到特别头疼，父母也是束手无策。老师让同学们进来不要招惹他，谁知他的情况越来越糟。后来，老师改变了教育方法，采用自我克制法、约定、奖励法等多去和小何谈心，多关心鼓励他，多去表扬他，同时依靠家长、班集体、心理老师的力量去帮助小何。慢慢的，小何类似的暴躁失控行为逐渐减少了，小何也交了新朋友，老师们感觉小何进步了不少;父母也感觉到儿子变懂事了些。

【关键词】德育   小故事

刚接触小何同学时，白白的皮肤，大大的眼睛，戴着一副眼镜，人长的也很斯文。学习上小何积极，课堂上小何特别喜欢举手，争先恐后的回答老师提出的问题。一切都是很平常。刚开学不多久，有一天几个学生飞奔来到办公室找我，急切的告诉我小何在教室骂人、打人，说连隔壁班的同学都来围观了。我赶紧跑到教室，眼前的一幕让我惊呆了：小何面容扭曲，双眼瞪的好大，嘴里面一直在破口大骂，骂的语言极其恶毒，有同学去劝时，他使劲甩开，然后搬起椅子向同学砸去，我上去劝说，小何全然不顾，一直在骂对方同学怎么怎么惹他，他才生这么大的气。小何的妈妈因为联系不到小何，就来到班级找他，发现小何这么生气，他妈妈大声地去制止劝说他，小何根本听不进去，甚者冲他妈妈大吵。小何一直大声哭骂，他妈妈告诉我小何这种状况她见多了，每次生气时他都会这样。小何的妈妈十分生气，当即拿手机说要打110报警，要警察把小何抓去派出所，最后被我拦住了。经过我们的不停劝说，小何慢慢的冷静下来了，但他整个人像软瘫了一样。事后小何说是同学搬桌子时碰到他了，他很生气。类似这样的小事情，发生了多次。同学们提起小何，都说他性格暴躁，爱骂人，大家都不想接近他，老师对他也挺“头痛”的，课堂上一点事情，小何就像一个易燃的“火药桶”一样，随时都有可能爆炸。总之，小何是个不太招人待见的小孩。

从事教育行业，我们面对的是一个个鲜活的生命。他们有思想、有想法、有自己的个性。当我们发现孩子无论是学习、生活中出现比较反常的问题时，一味的去指责，嫌弃、抱怨都会给学生的心理带来不同程度的伤害，这种伤害有可能会蔓延影响到孩子的成年甚者一生。我们的责任非常大！所以在当面对有学业困难、人际关系不良、身体健康因素等孩子时，我们老师首先一定不要嫌弃、歧视甚者放弃他们，而是应该更关心爱护他们，因为我们发现的只是孩子的外显，一些内在的原因更应该引起我们的关注。

为了改变小何的行为习惯，我尝试了很多的方法，发现他上课时听讲特别认真，笔记记的也很好，下课时总是主动去问老师题。有一次英语课上，采用回答对问题加分的方法。小何对老师提出的问题都积极举手回答，当老师说回答正确、加一分的时候，小何开心极了，脸上露出了满足的笑容。有一次英语课上，小何的分数最高，按照规定获得了奖品，当小何去讲台上领奖的时候，他灿烂的笑容让人感到特别舒服。同学们对小何学习上的突出表現也报以雷鸣般的掌声。我观察到小何回到自己座位上的时候，还对着奖品望了好久。我把小何在学习上的表现第一时间反馈给他母亲，他母亲听了也很开心。小何有一次月考成绩不是很理想，有一天放学我发现他自己坐在教室里面发呆，我走过去询问原因，原来小何害怕回去会被父母打骂，他告诉我从小学时，如果考试不理想的话，回到家少不了一顿打！小何小小的身躯蜷缩在自己的座位上，他的眼神看起来很暗淡也很惊恐。这次我单独同小何聊了好久：小何的父亲脾气很暴躁，特别爱在吃饭的时候训骂小何，如果小何有反驳的话，他爸爸就会顺手拿起不管什么东西砸向小何！小何和他母亲都很害怕他父亲。他父亲吃饭时会因为一点事就突然大吼他们，他们母子二人总是吓得发抖。因为他父亲的暴脾气，小何父母的关系很不好，夫妻两人经常吵架，小何说他父母吵架是家常便饭，见怪不怪！

和小何的沟通让我改变了对小何固有的看法，这件事让我开始思考，也决定调整对他的教育方法。小何对学习感兴趣，很在乎学习成绩！怎么会是一个令人“头疼”的“学生”呢？于是我调整对小何的教育方法。

一、自我克制法

我让小何在自己的书桌上、文具盒、房间墙壁等都贴上一些警示自己的格言名句，用以提醒鞭策自己。告诉小何若与别人发生争吵时就深呼吸、或做其他事情转移自己的注意力，克制自己的激动心理，以避免发生不理智的行为。我告诉小何生气时可以闭上眼睛数数，当数到100的时候，睁开双眼，你会感到心情平静，没有刚才那么生气了。小何照着我说的试着去做，慢慢的小何和同学打骂的频率好像开始少了。

二、约定、奖励法

我让小何列了一个时间表格，如果一天没有与学生发生争吵打架，就打一个勾，以此类推。刚开始我和小何约定期限是三天，在约定期限内没有争吵打架，我就送给他一个奖品。在每个星期的总结班会上，如果小何本周没有发生争吵打架，我就会当众表扬他，鼓励他继续坚持下去，争取越来越好。另外我告诉小何他学习成绩很好，如果纪律方面再好的话，就会更棒的。慢慢的我两个约定期限在慢慢延长，老师和同学们都发现小何变了好多。小何在班里面也交到了朋友。

三、借助集体的力量

学生在学校陪伴他最多的还是同学。针对小何的情况，我找了班里面一些有正能量、品学兼优的同学去找小何谈心。这些同学和小何相处的很好，同龄人之间可能更有共同语言。时常看到小何和同学们说说笑笑，一起玩。小何脸上的笑容慢慢的多起来了。同学们乐意跟小何玩了，小何的违纪也渐渐少了。

四、家校联合，共同促进孩子进步

我经常和他父母联系，表扬小何的点滴进步。也和他父亲沟通不要再动手打小何，遇事好好同孩子讲。也告诉他父母不要经常吵架，要给孩子创造一个温馨和谐的家庭环境。我让小何父母多关心下孩子，多点时间陪伴他。如果孩子取得进步时，要对孩子及时的肯定。慢慢的小何脸上的笑容多了起来。

五、让心理老师走进课堂

青春期的孩子精力旺盛，做事容易冲动，不计后果。小何的情况我决定求助于学校的心理老师。我邀请心理老师给大家上心理课，告诉同学们什么是心理健康、怎样保持心理健康等。心理老师就常见的青少年心理行为问题给同学们灌输了很多专业的知识。听了心理老师的课后，同学们感觉找到了很多问题的解决办法，小何也是这样。心理课堂上小何认真的在听讲，当老师在讲一些和和他有类似的事例的处理办法的时候，小何还手写了下来  。每周我告诉小何花一节课时间去找心理老师单独聊一聊。慢慢的，小何变得平和了好多。有一次小何告诉我说“心理老师告诉他不要拿别人的错来惩罚自己，世界上有意义的事情有很多，不要浪费时间在一些无意义的事情上”。听了这些话，我心里一阵喜悦，小何真的进步了。

经过一段时间的纠正，小何的行为习惯慢慢的好了起来。首先在争吵打架的频率上少了很多，但是偶尔还是会和同学有争吵;其次是小何学会控制自己了，有几次我发现他握紧拳头、气的直哆嗦，但是最终他战胜了自己，克制住了自己。我告诉小何你已经在成功的路上了，千万不能走回头路。还有小何的学习成绩也进步了很多。同学们也慢慢接纳了小何，对小何的投诉也少了。这是一个好的开始，我相信小何一定会坚持下去，越来越好！

每个小孩都是一个天使，可能有的天使暂时还没有蜕化成美丽的模样，我们老师一定要接纳每一个孩子，善于找到他们身上的闪光点和突破口，找到适合他们的教育方法，不抛弃不放弃，努力成为他们成长道路上的引路人。

【参考文献】

[1] 董晶晶 问题学生个案分析与教育对策

[2]（苏）苏霍姆林斯基  给老师的建议