李莉　肖媛媛

[摘 要] 山东华宇工学院2019年度教育教学改革研究项目“电子信息工程优势特色专业建设研究——以山东华宇工学院为例”，旨在研究电子信息工程优势特色专业的建设全过程，通过对地方的产业、行业人才需求进行充分调研、论证，了解并分析相关技术的发展现状、相关专业人才的层次结构、人数比例和人才需求的情况，同时结合学校的实际情况做好市场调查分析，合理设置和建设优势特色专业，修订和优化特色鲜明的人才培养方案是项目研究的重点工作。本文就电子信息工程特色专业人才培养方案的设计和实施过程进行了阐述。

[关键词] 电子信息工程;特色专业;人才培养方案

[中图分类号]G645   [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2020） 12-0030-02

2019年山东华宇工学院“电子信息工程优势特色专业”被批准为山东省教育厅省民办高校基础能力建设工程项目，该项目的建设，将促使电子信息工程专业的组织结构、管理制度、评价标准、学科优势、人才培养方案、课程教学内容、师资队伍建设、教师教学能力培养和激励机制构建、实践教学实施等各要素和环节相互协调统一，形成有示范作用的优势专业。其中，做好专业定位，制定具有特色的人才培养方案至关重要。

电子信息工程特色专业的人才培养方案，是根据《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》（教高〔2018〕2号）《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）《山东省普通高等学校学分制管理规定》（鲁教高字〔2013〕14号）《山东华宇工学院学分制改革实施方案》等文件要求，结合学校办学定位和人才培養目标定位研究并制定的。

一 人才培养目标定位

电子信息工程特色专业是基于学校建设特色办学的目标而定位人才培养目标的。该专业面向生产、建设、管理、服务一线岗位;立足德州，面向山东，辐射周边;服务山东“一区一圈一带”和德州京津冀协同发展战略需要，培养德智体美劳全面发展，具有高度社会责任感、扎实基础知识、较强实践能力和创新创业能力的高素质应用型、技术技能型人才。

该专业培养的人才要具备宽广的自然科学知识基础，掌握扎实的电子信息工程专业基础理论和基本技能，具备信息工程问题分析和设计的能力和素质;能够在电子技术、信息系统、通信系统等技术领域，从事系统分析、工程设计、技术试验、产品开发、工程技术管理等工作。

二 人才培养要求

以专业人才培养目标定位为依据，确定学生知识、能力、素质等各方面的培养要求。基于三方面的培养要求，整个课程体系的构建都是为了满足人才培养的要求，每门课程的开设都细化关联到具体的培养要求，部分课程与培养要求的关联度矩阵如表1所示。主要课程和主要教学环节对各项培养要求的支撑度分别用“H（强）、M（中）、L（弱）”表示。

三 课程体系

课程体系的整体结构按照“平台+模块”进行安排，包括通识课程平台、学科基础课程平台、专业核心课程平台、专业方向课程模块、跨专业选修课程模块、任意选修课程模块、集中实践课程模块。

通识课程平台包括军事理论、思想道德修养与法律基础、马克思主义基本原理、中国近现代史纲要、形势与政策、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、大学生心理健康、信息技术基础、大学体育、大学英语、大学生职业发展规划、创业基础、大学生就业指导共13门课程。

学科基础课程平台包括高等数学、大学物理、大学物理实验、概率论与数理统计、线性代数、积分变换与复变函数、专业导论、电路、C语言程序设计9门课程。

专业核心课程平台包括模拟电子技术、数字电子技术、单片机原理及应用、高频电子线路、信号与系统、通信原理、数字信号处理7门课程。

专业方向选修课程模块包括应用电子方向和无线通信方向。应用电子方向设立了传感器与检测技术、数字图像处理、嵌入式系统原理与应用课程;无线通信方向设立了蓝牙技术及应用、RFID原理及应用、短距离通信原理课程。

跨专业选修课程模块要求选修其他专业课程，修满6个学分。通识选修和专业拓展选修两类课程组成任意选修课程模块，共18个学分。集中实践课程模块包含必修课程和选修课程，包含开设的课程设计、实训课程、毕业实习、毕业设计（论文）、创新创业实践、社会实践和第二课堂等，共40学分。

四 人才培养方案特色

电子信息工程特色专业人才培养方案在明确人才培养目标定位、细化课程与人才培养要求关联度、“平台+模块”的课程体系方面已形成较为鲜明的专业特色。

1 专业人才培养定位与目标符合学校办学定位

结合落实《普通高校本科专业类教学质量国家标准》，面向市场，紧扣行业，结合学校办学定位，在进一步拓宽专业口径的基础上，突出“有用、会用、应用”的学以致用育人理念，实施人才分类培养，制定了符合新一代信息技术发展需求的电子信息工程人才培养方案。

2 细化了课程与培养要求的关联度

根据专业培养要求设置相应的课程体系，主要课程和主要教学环节对培养要求有相应的权重支撑，形成说明课程体系与培养要求的对应关系矩阵。教学环节包括：课内课程教学、实验、实训、实习、课程设计、毕业实习、毕业设计（论文）、创新创业实践、第二课堂活动、社会实践、军训等主要教学环节;培养要求指标点围绕学生毕业时应掌握的知识，具备的能力、素质进行分解。主要课程和主要教学环节对各项培养要求的支撑度一目了然。

3 构建了“平台+模块”的课程体系

通识课程平台是面向各专业本科生开设的校级课程平台，设置必修课程。学科基础课程平台由为专业课学习奠定必要基础的课程组成，设置为必修课程。由培养本专业特定专业核心能力的课程组成专业核心课程平台。专业方向课程模块是为了帮助学生具备某一专业方向完备的知识和技术技能所设置的课程，为选修课程，要求学生至少修读一个方向的课程。跨专业选修课程模块是由帮助学生形成跨专业复合能力的课程组成。专业拓展选修课程由各专业根据学生个性发展、个人兴趣、社会发展需求设置的，比如升学深造类课程，职业技能拓展类课程。集中开设的各类实践课程构成了集中实践课程模块。平台与模块分类，必修与选修并进，人才培养方案课程体系更有系统性。

五 结语

山东华宇工学院在电子信息工程特色专业的人才培养方案修订研究中有序组织，加强管理。领导高度重视优势特色专业人才培养方案的制定工作，专业骨干教师开展深入的调查研究，编制人才培养方案工作中，由专业负责人进行本专业人才培养方案的组织和编写。同时充分调动了学科带头人、核心课程主讲教师等的积极性和主动性，广泛吸纳校外专家学者、毕业生、用人单位深度参与。进行了专业、学院、学校三个层次的论证，最终形成电子信息工程特色专业的人才培养方案，并按方案来实施。该人才培养方案的研究与实施过程完善具有可复制性，正在进行各专业推广应用。

参考文献：

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[5]王志，梁秀梅，李雪峰.基于应用型本科人才培养方案的改革与创新研究———呼伦贝尔学院人才培养方案的构建研究[J].呼伦贝尔学院学报，2012（6）：1-4.

（责任编辑： 姜海晶）