李 明

周五下午放学前，我照例去班上看看。我拿起值日生做的每日班级记录，一条条地读出来。上面有记录上课讲话的，有记录作业没完成的，有记录在班级吃零食的，主人公无非是常被点名的那几个学生。

我继续读着，在我自己都没有意识到的时候，最后一条记录被我顺口读了出来：小同上课照镜子，涂口红。班上顿时笑声不断，一下子沸腾起来了。

我愣了一会儿，然后朝小同的座位看去。小同是个男生，高高的，很瘦弱，坐在最后一排。此时，他的脸特别红，不好意思地低下了头。看着同学们因为他的行为而哄笑成一团，我有点生气，不禁想狠狠地批评他几句，但是理智告诉我不能这么做。

学生们仍在饶有兴趣地谈论着，对小同指指点点，有的还不忘偷看我的脸色。我一时竟然有点心疼他了。我整理了下情绪，故意轻描淡写地说：“以上这些同学，我下周再找你们。”

听我这么一说，小同抬起了头，看了我一眼后又迅速地低下了头。其他学生好像很意外，不解地看着我，有几个谈论得最起劲的学生似乎还有点失望。他们原本是打算看一场好戏的。

如何正确地处理小同上课涂口红这件事，我一时没有主意，所以只好说下周再处理。但我这次说的“下周再找你们”，与平时说的含义不一样。这次我是打算慎重地思考过后再来处理，而不是简单的结合班级公约开展批评教育。

下班后，我心里还一直想着小同的这个举动。他在班上默默无闻，成绩不出色，胆小、腼腆，说话轻声细语的，从来没有出现过什么违纪行为。如果是其他调皮捣蛋的男生上课涂口红，那有可能就是因为一时兴起，觉得好玩。可我感觉小同不是这样的。想到小同当时尴尬、窘迫的神情，还有学生们怪异的笑声，我联想到小同平时的一些表现：他喜欢和女生打交道，很少和男生一起玩；他业余爱好是绣十字绣；他平时做事轻手轻脚的，走路也是迈着小碎步；班上曾有学生嘲笑他不像个男生……这一切都让我感觉，他涂口红可能不是偶然的行为。

周一早读前，我趁其他学生不注意，将小同单独喊了出来。我开门见山地问他：“你为什么要涂口红？”

他涨红了脸，小声回答说：“因为我觉得涂口红好看。”

我想到了当下流行的“小鲜肉”“花美男”等词语，担心他受到了媒体的影响，于是又问：“你是觉得有些男明星涂口红好看吗？”他摇了摇头。

“那你是什么时候觉得涂口红好看的？”

“小时候就觉得涂口红好看。”

“那你喜欢花裙子吗？”他犹豫了会，但最终还是点头了。

我心里有种隐隐的担忧，但没表现出来，继续问道：“口红从哪里来的啊？”

“从网上买的。”

“那你爸爸妈妈知道你买了口红吗？”小同低着头没说话。

“那我能告诉他们吗？”我询问道。

他一听就急了，赶忙说：“老师，请不要告诉他们，他们知道的话会骂我的。”

见他这副着急的模样，我赶紧答应了他：“好的，我可以不告诉你妈妈。那你觉得自己涂口红好看吗？”他想了会，然后摇了摇头。

“还有，你在班上涂口红，不怕别人笑话吗？”见他认真地回答了我的问题，我继续问道。

他突然不吭声了，显出很难受的样子。

“你喜欢什么东西，老师不想评判对错，包括你喜欢口红和花裙子，但是你要知道你喜欢的东西是否适合自己。这次你知道了口红其实不太适合男孩子的，那以后就不要再涂了，好吗？”我试图让他明白这个道理，轻声地安抚他。他点了点头。

“那你能否将口红送给老师呢？”我怕他上课还会忍不住涂口红，于是想“没收”这支引起班级混乱的口红。

可能是见我没有责怪他，也可能是不想看到班上其他同学笑话他，又或者是真的觉得涂口红不好看，他迅速同意了我的请求，然后迈着一贯的小碎步离开办公室去拿口红了。不一会儿，他就将口红送到我手上了。

我打开了他的口红，是鲜红的带有小刷子可以涂抹的那种。同事看见了，以为是我新买的，于是我就简单地把情况说了一下。其实，我也想听听他们的意见。听完事情的来龙去脉以后，他们有着和我一样的担忧，都建议我告诉小同父母这件事。

但是，我不确定他的父母能否淡定、理性地对待儿子涂口红这件事。我担心他们会责骂、嘲讽小同，让他有罪恶感和羞耻感。从班上学生的反应就能看出，很多人还是把这种行为妖魔化了。再三思考后，我选择了不告知他的父母，让这次的“口红事件”到此为止。

小同的事情就这样过去了，但是我仍会常常想起。我的那次处理不能算是成功的，因为这背后可能涉及更专业的心理学知识，而这样的知识是我所不具备的。但庆幸的是，我及时认识到自己经验与专业知识的不足，采取了非常审慎的态度，并且充分考虑到小同的感受，没有以爱的名义，轻率地处理问题，从而避免了可能会造成的伤害。

有时候我也会想，或许小同的行为没有问题，有问题的是世俗的眼光与狭隘的观念。这个世界是多元的，每个人都有自己的价值取向，而为人师者，我们要有足够的耐心去包容不同于自己的价值取向，包括不同的性取向。唯此，培养健康人格的学生才会成为可能。