应用钢琴在儿歌弹唱中的运用

2020-01-02◎俞瑜

文化产业 2020年15期

◎俞瑜

（潢川幼儿师范学校河南信阳 464000）

一、儿歌弹唱课程的现状及存在的问题

从幼教儿歌弹唱课程的教学的现状来看，幼儿师范学校的学生大多都是没有音乐基础或者音乐基础比较薄弱的学生，他们通常在接受一年的传统钢琴教育后开始儿歌弹唱课程的学习。经过一年的传统钢琴教学的学习，学生在钢琴演奏水平上开始出现差距，部分底子弱的学生在学习过程中会出现抵触心理。传统钢琴教学法对培养和提升学生的伴奏能力效果不佳。部分教师在儿歌弹唱课上仍然较多地运用传统的教学理念和方法，在教学内容上忽视儿歌弹唱钢琴伴奏这部分的教学，使得学生毕业后在幼儿园音乐课或者音乐实践活动中弹唱能力较差。因此老师还需要注意学生的实际情况，在儿歌弹唱教学中因材施教，真正做到学以致用。

二、应用钢琴

辛笛教授是国内应用钢琴教学做得最全面最系统的老师，他说：“应用钢琴就是用钢琴服务于讲台、舞台、科研创作、教学学习和百姓生活。它符合国家教育发展战略，适用于不同人群，能因材施教，结合实际，真正做到学以致用”。对于我们幼师儿歌弹唱教学理念而言，应用钢琴就是用钢琴服务于今后的音乐课儿歌的弹唱和编创，以及各种音乐实践活动。

应用钢琴教学和传统钢琴教学是密不可分，相互支撑的，它继承了传统钢琴教学法的优点，也改进了传统钢琴教学法的严谨化和体系化，改革了传统幼师钢琴课教学的单一模式。传统钢琴教育一般培养出来的是钢琴家，而幼师培养的是能弹能唱儿歌的幼儿教师。应用钢琴能帮助学生提高识谱能力，可以帮助学生在短时间内弹奏出大量歌曲，建立成就感。它改变传统钢琴教学法的枯燥乏味，让学生对儿歌弹唱的学习充满了激情和兴趣，也使儿歌弹唱教学课程的教学理念真正得以落实。

三、在儿歌弹唱中的重要性

应用钢琴教学有利于充分调动学生学习儿歌弹唱的兴趣。儿歌弹唱是单独的一门学科，应用钢琴强调儿歌弹唱中弹和唱的结合，要能弹能唱。学生以歌起步，学习钢琴伴奏，能有效激发学生的学习热情和积极性。应用钢琴教学能够有效提高学生钢琴演奏技能。在应用钢琴教学中，学生有了学习兴趣，愿意主动学习并练习，自身钢琴演奏技能水平得到提高，而为今后的儿歌弹唱打下坚实的钢琴演奏基础。应用钢琴教学能够全面提高学生的音乐素养，应用钢琴教学不仅局限于学生对应用钢琴基本理论知识的掌握，更注重学生将应用钢琴基本理论知识应用于儿歌弹唱及创作能力的培养。引导学生欣赏优秀儿歌弹唱作品，让学生在学习和感知的过程中不断地实践并积累经验，提高自身音乐素养。

四、应用钢琴在幼师儿歌弹唱中如何运用

（一）教师教学理念方面

儿歌弹唱任课教师要更新教学理念，要主动地接触和了解应用钢琴的现状和发展，这是应用钢琴在幼师儿歌弹唱教学中能否成功运用的关键。学校可定期开展应用钢琴教学的相关培训活动，让任课教师明白应用钢琴在幼师儿歌弹唱中的运用符合职业教育幼师的培养方案，也将职业教育教学理念的改革和创新得以贯彻和落实。因而应用钢琴在幼师儿歌弹唱教学中的运用对教师和学生而言是双赢。

（二）教师教学方法方面

应用钢琴教学中，音乐理论水平与钢琴演奏能力要有机结合。在儿歌弹唱课的教学方法上我们要因材施教，根据学生的实际能力与学习情况，针对不同弹唱水平的学生安排不同的数学内容，采取分层次、分小组的教学模式进行教学。在小组课中同水平学生可以有更多的互动，这有助于教师帮助学生掌握适合自身弹唱能力的儿歌伴奏，也能保证每位学生都能进步。

（三）课程教学内容设置方面

改革和完善儿歌弹唱的教学课程设置是应用钢琴在儿歌弹唱中合理运用的保障。幼师学生入学后先学习乐理，然后是钢琴、声乐等专业课程，儿歌弹唱课通常是在第二年以后开设，主要是以小组形式授课。在儿歌弹唱课的教学中教师多采用统一正谱伴奏曲谱教学，正谱伴奏的和声编配丰富、伴奏织较复杂，对幼师来说难度较大。学生无法流畅地弹奏，更别说是弹唱，在今后工作中也无法将所练曲目中的伴奏手法灵活运用。

应用钢琴在儿歌弹唱中的运用除了乐理、钢琴、声乐，还需要和声、曲式分析、钢琴即兴伴奏等课程作为基础。这就要求学校合理改革课程体系，加开此类专业课程，强化音乐基础课程的学习。在学校师资和物资力量允许的情况下，适当增加儿歌弹唱课程开设的时间。因为钢琴、声乐等技能的提高是需要花大量时间来练习的，所以学校琴房要尽量为学生提供更多的练琴时间，保证学生的学习效率和成果。

（四）课程的有效教学方面

学校定期地开展儿歌弹唱展示或者比赛，是应用钢琴运用在儿歌弹唱中最好的实践检验。

1.增强儿歌弹唱移调能力教学

幼教学生多数音乐基础薄弱，习惯看简谱弹琴，所以儿歌弹唱教材中的歌曲多为简谱。但幼儿音域不定，要求幼师在儿歌弹唱的时候要具备移调的能力。虽然教师在教学时要为他们树立“首调”的思维方式，在学习的初期，可以用首调演奏。但后期还要熟悉各个调式的音阶，用不同的调式练习。只有熟悉各调并能熟练转换应用，才能适应今后的幼儿儿歌弹唱教学，保证教学效果。

2.增强儿歌伴奏编配能力教学

儿歌弹唱教材中的歌曲多为只有单旋律简谱，弹唱者需要根据儿歌旋律即兴编配伴奏、前奏、间奏及尾声，从情绪、背景、意境等方面为儿歌塑造音乐形象。因此，在儿歌弹唱课的教学中，教师要鼓励学生根据儿歌的内容和风格，运用所学的儿歌编创方法对儿歌进行二次创作，让儿歌演唱更丰富多彩。学生可根据自身儿歌弹唱水平去选择适合自己的伴奏，让儿歌弹唱更得心应手。

3.增强儿歌弹唱合一能力教学

学生在儿歌弹唱时会出现会弹不会唱，会唱不会弹，弹唱不能合一的情况，这是因为学生没有搞清楚弹唱之间的关系，教师要让学生明白唱是主要的，弹奏是在辅助演唱。但儿歌弹唱要想流畅，伴奏必须练熟，然后再加入演唱，唱的时候可以先唱谱，然后再唱词。学生之间可以互相合作，一人伴奏一人唱，弹伴奏的同学在配合中会发现自己易停顿的问题，演唱的同学也能更好地把握儿歌的音准和节奏。这样的教学方式会让儿歌弹唱课更有趣，也能提高教学效果。