甘肃省定西市特殊教育学校 丁丽君

“教师专业”主要是以教师的生理、心理变化为基础，在一定社会环境的影响下，教师能够在本专业的整个生涯中有目的、有方向、有策略的发展和延伸。与特殊学校的学生相同，特殊教育的教师也是一种特殊群体。那么如何才能通过有效的形式，加强教师的专业化水平，改善学生学习的效果呢？

一、特殊教育教师的专业对学生学习效果的影响

特殊教育是我国教育发展中必须重视的一部分内容，尤其是针对贫困地区的特殊教育学生来说，由于经济落后，也导致了师资力量在不断降低，从而对学生的学习产生了一定的影响。虽然随着新政策的实施和改革，我国贫困地区的特殊教育情况也发生一定变化，许多年轻的教师都纷纷加入了特殊教育的队伍中，主要从两个方面进行讨论：

其一，我国的特殊教育招收从原来的单一残疾到如今的多类型残疾，这无疑时特殊教育的教师提出了更大的挑战。若教师自身的专业得不到有效提高，就会直接影响学生学习的效果和质量，无法对各个类型的学生进行针对性的教学活动，从而导致学生逐渐丧失学习的兴趣和热情。

其二，贫困地区的特殊教育中80% 的学生为留守儿童，这就需要教师对这类学生多一些耐心和关心，若教师自身的专业素养没有得到完善，会在日常的教学中无法针对学生的实际情况展开教学，从而影响学生的学习效果，让学生在校园中也无法找到在家中缺失的那一份归属感，逐渐失去信心和学习的热情。

二、贫困地区特殊教育学校教师专业的发展现状

（一）教师缺乏一定的归属感

特殊教育制度的改革和完善，也让我国的特殊教育师生比呈现上升的趋势。但对于贫困地区的特殊教育学习来说，由于经济的差异，导致并没有将政策落实到位，与特殊学校承担的随班就读指导、送教上门等工作需求相差很远。这种人员不足的现象，在一定程度上就会影响学生学习的情况。不仅如此，现阶段处于贫困地区特殊教育学校教学的教师，许多年龄相对偏大，教师长期工作在同一个环境中，而缺少有效的流动，加上职业成就感的缺失，就会导致教师失去原有的职业热情，降低教学质量。

（二）缺少专业特教师资人才

特殊教育是一门区别于普通教育的学科，这种教育不仅对教师的知识和技能都有严格的规定和要求，甚至需要教师保持一种积极乐观的心态。但从实际情况分析，贫困地区特殊教育学校的教师大多来自普通学校，师资队伍学历普遍不高，这就导致从事该行业时自身所需的专业知识量还不充足，最终影响学生学习的效果。

（三）教师培训缺少针对性

在现代的教育体系中，许多学校都纷纷开始加强对教师的培训工作，但对于特殊学校的教师来说，这种培训少之又少。尤其针对当代社会，经济的快速发展，也导致学生的问题越来越多，若教师不能具备充实的专业知识，就容易降低学生学习的效率，而教育实际的问题就无法得到解决。

三、改善教师对学生学习效果的途径

（一）以学生角度出发

近年来，我国的特殊教育师资队伍建设虽然取得了一定的成绩，但随着特殊学校教育的对象增加，孤独症、脑瘫等各种症状学生越来越多，这对教师的专业要求也越来越高。若教师不能及时把握好自身的专业技能，就容易降低学生学习的效果。因此，教师在具体实践中，首先要从学生的角度出发，与时俱进，从而更好地服务于特殊教育事业。其次，教师要特别注重坚持一个“爱”字，正所谓“爱能够化解一切”，只有教师把握好特殊教育学生的具体情况，用自己的爱去感化他们，注重他们日常中的点点滴滴，才能提高他们学习的效果。

例如：教师要及时关心学生和正常人之间的交流问题，解答他们的疑惑等，要把“爱”贯彻落实到实际行动中。尤其针对聋哑学生来说，听力的障碍让他们更加迫切与他人进行交流。除此之外，教师要能够积极发展自身的专业技能，只有专业技能得到强有力发展，才能在后续的教学中更好地帮助学生解决自身存在的问题，使其树立正确的人生目标，提高自主学习的意识。

（二）增强视觉体验教学

特殊教育学校的教育对象大多是具有一定残疾的少年和儿童，而随着当前教育的融合推进，特殊教育学校越来越倾向招收障碍程度重的特殊儿童。这类儿童身体上的缺陷可能是先天的，也可能是后天的，但对于孩子不能跟正常儿童一样，就会使其出现各种各样的问题，最终导致在学习上并没有树立对应的自信心。视觉体验是人们由感官获得的一种感受。尤其对于特殊学校的学生来说，这种视觉上的体验，能帮助他们让抽象化的知识变得更加通俗易懂，容易接受和理解。因此，教师就可以通过建立视觉体验的形式辅助教学，能在一定程度上帮助学生学习对应知识，从而提高学习的效果和质量。

例如：学校可以建立对应的多感官训练系统，所谓的多感官训练系统就是一种提供视、听、嗅等多种感官刺激的空间。尤其对于部分学生来说，可能许多父母都发现孩子并不愿意去接触外界事物，其原因就在于学生缺乏一定的安全感，而这种感官训练重在调动学生身体的各个器官。虽然部分特殊学生的身上存在一定的缺陷，但可以通过其他感官的刺激来全方位激发学生的学习兴趣，全身心投入实际的课堂学习中。

（三）制定科学合理的评估机制

起步晚是特殊教育学校教学的一大问题，尤其针对我国贫困地区的特殊教育学校来说，更是区别于普通学校，不仅在教学内容上无法跟上时代的步伐，教师的师资队伍也不能得到有效保障，教师不能及时提高自身的专业技能。因此，要建立一个相对科学合理的评估机制，在专业标准的理念上更加强调以教师专业能力培养为基础，尽可能在更好的鼓励中，帮助教师在学习中创新，在创新中学习，帮助教师及时发现学生在实际学习中存在的问题，提高特殊学校学生学习的兴趣和信心，加强学习效果。

例如：学校可以制定一套科学合理的评估机制。首先是教师对学生的评估，评估教师要对每名学生进行一个详细的诊断评估以及近期学生在学习过程中实际的情况，从而制订良好的教学方案，帮助学生提高日常学习效率。其次，建立有效的评估报告制度，评估报告是调研考核的最终结果，也是反馈指导工作的依据。通过这种评估报告的建立，能有效辅助教师了解更多学生的学习情况，而高层人员也可以更快地监督教师的实际教学行为，针对教师存在的问题，及时整改，提高教师自身的专业素养。最后，可以建立奖惩制度，根据“奖”和“罚”提高教师教学的热情，从而更好投入日常教学中，增强学生学习的效率和效果。

四、结语

总而言之，教师的专业发展对于贫困地区的特殊教育来说有着重要的意义。因此，这就要求每一个特教教师要能不断发展自身的专业知识、专业素养，从学生的角度出发，通过增强教学模式和制定科学的评估机制，提高学生的学习效果，为特殊学生提供更好的教育和服务。