甘肃省白银市平川区共和镇毛卜拉小学 李佳静

民间游戏在农村幼儿园教育活动中的应用，可以丰富教育活动的内容，也能更好地弥补农村教育设施不足的缺陷，这对提高幼儿学习兴趣也有积极影响。结合民间游戏合理设计农村幼儿园教育活动，能显著强化幼儿的游戏能力以及学习能力，这对促进农村幼儿教育活动的有效开展有至关重要的作用。

一、民间游戏应用于农村幼儿园教育活动中的重要性

在农村幼儿园教育活动中，注重对民间游戏的融入，可以达到促进幼儿成长的积极效果，不仅有利于提升幼儿的身体素质，也能让幼儿的身心健康发展，这对幼儿智力的发育也有积极的影响。通过幼儿能更好接受的游戏活动，也能降低幼儿认知事物时的难度，也有利于我国民族文化的传承。由于民间游戏中包含了许多物质优势、人文优势以及课程优势，这些对幼儿的成长都有促进的作用。因为民间游戏材料的获取渠道更加丰富，这就保证了教育活动的物质优势；而在农村人文环境的熏陶下，能更好地实现教育活动中对传统文化的传承与发展，这也是民间游戏具备人文优势的原因；最后，民间游戏可以丰富农村幼儿园教育活动的课程资源，为幼儿园课程材料的丰富有支持的作用，这样能达到提升农村幼儿教育活动质量的目的。

二、农村幼儿园民间游戏开发利用中的主要问题

（一）游戏实施过于分散，丧失游戏原本意义

现下，无论民间游戏在区域活动中还是在主题、体育活动中进行，整体实施过程为，教师对游戏规则进行简单介绍然后直接让幼儿自己进行，这样的活动不仅没有精心设计而且缺少科学组织，最终导致农村幼儿园开发与利用民间游戏依然处在初步阶段。虽然表面上幼儿园确实开展了多元的民间游戏，可从实际情况来看民间游戏未被视为一种课程资源，不能有效整合幼儿园课程内容，同时没有达到通过民间游戏对课程加以丰富的主要目的。我们以“打陀螺”这一常见民间游戏为例，要是在游戏中教师未对学生活动加以必要的干预与指导，会导致游戏无目标、无计划，这样进行的游戏也丧失了其原本意义。

另外，许多游戏材料主要是由教师或整理收集的，在潜意识中幼儿会认为玩具只属于自己，并不愿意和伙伴们分享，在幼儿情绪低落或特殊情况下可能形成“独占心理”，体现在语言上为“这个陀螺是我的，不给你”。长此以往幼儿在和同伴交往中会忽略别人感受，不利于合作意识的培养，导致幼儿无法融入集体生活。因此，在游戏进行时教师应对每位幼儿进行仔细观察，并及时对幼儿行为加以必要的干预与指导。

（二）选择内容单一，主要以民间体育游戏为主

对于民间游戏而言，不仅资源十分丰富而且种类多样，除体育游戏还包括智力游戏等，要是教师能开发得当，均会给幼儿身心发展带来积极影响。据有关研究表明：当前，幼儿教师无法在纷繁的民间游戏中选择合适资源进行开发利用，这主要是由于教师没有在本质上对游戏分类精准把握，未能依据幼儿所处的身心发展阶段对民间游戏进行选择。关于幼儿园课程主要分为“五大领域”，核心目标为进行教育启蒙，在教育教学过程中帮助幼儿积累一定的感性知识与直接经验，从而为幼儿未来身心发展打下坚实基础。可是在选择民间游戏方面，大多数幼儿教师的选择主要集中于体育游戏，忽视对歌谣游戏、智力游戏的开发利用。比如在大部分幼儿园常见的游戏有扔沙包、丢手绢等，可是类似点豆豆、七巧板等类型的民间游戏占比较少。

三、农村幼儿园教育活动中对民间游戏的应用要求

农村地区幼儿园相比于城市地区的幼儿园，在教育资源方面比较匮乏，但是，在农村地区，具有教育价值的自然资源有很多，将这些自然资源有效应用在农村幼儿园的教育活动中，通过巧妙的加工制作，就能制作成幼儿感兴趣的游戏道具。例如，将树枝制作成积木、房子模型等游戏道具，让幼儿可以进行搭积木或扮家家酒的游戏，这样能激发幼儿的游戏兴趣。另外，一些生活中产生的旧物，也能进行加工、改造，这样能达到变废为宝的效果，例如，将不用的纸壳箱、泡沫垫板等材料，在安全的基础上改造成游戏活动场景中的背景板；用废弃的一次性纸杯、方便面桶等物品制作成小音箱、扩音器或传声筒等游戏道具，这都能达到丰富教育资源的目的。不仅能让农村地区的幼儿园教育活动更好开展，也能让幼儿在活动的过程中形成初步的环保意识。

四、农村幼儿园教育活动中民间游戏的应用策略

（一）注重在教育活动中加入增进幼儿交往的民间游戏

在农村地区，有许多民间游戏都能达到增进学生交际能力的培养目的，将这类民间游戏加入教育活动中，能让学生形成人际交往能力，进而促进学生的发展。为了保证游戏的顺利进行，学生在参与游戏的过程中，必须做好与同伴间的配合协调。因此，学生在教育活动中，通过与同伴的互动，就能逐渐克服自身的毛病，懂得如何与他人相处、交流。另外，学生与同伴在共同参与游戏活动中也能养成良好的协作能力，懂得如何与他人合作。

（二）加入民间游戏激发幼儿的游戏活力

民间游戏的种类有很多，在借助自然资源进行民间游戏时，首先要注重激发幼儿的游戏活力。以打陀螺、滚铁环、跳大绳以及踢毽子等游戏为例，这些民间游戏都能达到锻炼学生身体素养的效果，能让幼儿的协调能力得到提升，等同于体育运动项目。而扮家家酒、捉迷藏、跳房子等民间游戏，可以激发幼儿的想象力。因此，在引入民间游戏设计教育活动时，必须考虑幼儿的年龄特点，注重激发幼儿的游戏活力，合理安排民间游戏项目，才能更好地达到教育目的。

（三）在幼儿一日生活中实现民间游戏的渗透

有关民间游戏，一方面应有效融入幼儿课程内容，另一方面应和幼儿一日生活相结合。其实幼儿园生活中存在很多零散的时间段，例如午睡后、午餐前后、入园后、离园前，教师应依据实际情况在零散时间里融入并合理分配民间游戏。因为幼儿的入园情绪和入园时间存在一定差异，所以可以将入园后的一定时间安排为自由民间游戏时间，例如七巧板、挑花棒等游戏让幼儿自行选择；例如早晨上课之前，可以安排以室内为主的民间游戏，至于跳皮筋、跳绳等活动最好不要安排，可以进行翻绳、手心手背等室内进行的游戏，通常自由游戏时间可控制在20～30 分钟。在午餐前最重要的是对幼儿情绪进行调整，因此类似纸牌等静态游戏是首要选择；在用餐后幼儿应避免进行激烈活动，幼儿教师要格外关注餐后对幼儿活动的安排，在用餐后可组织散步，在园内文化宣传区重温耳熟能详的民间童谣。对于离园前和入园十分相似，教师可适当安排不会受到人数、时间局限的动态化游戏，例如“红灯、绿地，小白灯”“木头人”“炒黄豆”等，这样幼儿在离园前心情也是愉悦的。

五、结语

综上所述，为了让幼儿得到更好的教育，农村幼儿园必须借助农村地区的环境优势，合理应用自然资源，开展因地制宜的教育活动。只有了解幼儿的年龄特点，认识各种民间游戏的教育价值，合理设计教育活动，才能达到提升幼儿综合素质的教育效果。