山东省日照市东港区三庄镇惠家下河小学 牟善伟

随着社会信息技术的不断发展与大面积普及，小学信息技术课程受到了学校和家长的重视，为了能使小学信息技术课程的教学活动中的教学质量和水平有所提高，教师应当更加积极地实施生活化教学，从而促使学生能够更加熟练地掌握信息技术知识，帮助学生做到不仅懂知识还会运用知识。

一、小学信息技术教学现状

随着新课程改革的不断深入，对小学信息技术课程也提出了更高的教学要求，然而目前仍然有很多学校和教师因为信息技术科目不参与小学的期中、期末考试而没有给予应有的重视。在一些学校，教师在教授信息技术课程时依然是以灌输知识为主，教材上怎么写，教师就怎么讲，甚至美其名曰“尊重课本”。这类教师并没有认识到学生才是课堂的主体，更多的是关心自己有没有及时完成教学任务而不是学生对知识的掌握情况。只有学生真正学会并掌握了课堂教授的知识，这堂课才能算是一节高效的课堂。信息技术课程不同于语数英等传统科目，相较于知识的传递，更重要的是对学生实践能力的培养，让学生真正了解什么是信息技术，以及信息技术给我们的日常生活带来了哪些变化，生活中哪些情况下使用信息技术可以给我们带来便利和效率，都是需要教师在教学的过程中传授给学生的。如讲述《信息海洋找秘笈》这一章内容时，教师不但要传授学生如何利用浏览器浏览信息，更要让学生知道互联网很伟大的一个作用就是便利了我们的生活，当我们在生活中遇到问题时，不妨尝试利用浏览器寻找相关的解决办法，也许更加高效。信息技术的生活化教学方式已经被越来越多的教师认可，但还需教师在教学实践中不断探索、创新，归纳总结出更加高效的教学方式。

二、小学信息技术生活化教学策略

（一）引入生活情境，激发学生兴趣

信息技术课程除了具有高度的实践性外，还与生活的联系十分紧密，因此教师应在实际的教学活动中逐一将信息技术知识与我们的日常生活相联系，激发学生对信息技术课程知识的学习兴趣。此外，教师还必须注意引导学生将所学信息技术知识运用到实际生活中，有效提高信息技术教学的有效性。例如，教学《小小邮箱本领大》这一章的内容时，教师可以这样设置教学情景：假如某天有一个同学早晨起来感觉身体不舒服，这时他想请一天病假去医院检查身体，但是不巧的是这位同学找不到老师的手机号了，他的身边可以利用的通信工具只有一台电脑，那么这位同学要怎么做才能将自己的情况及时转告给老师呢？学生听完教师对情景的描述后议论纷纷，但始终没有找到较为合理的解决方法，这时教师可以提议发一封电子邮件请假或许是一种比较合理、正式的请假方式，继而将内容带回本节课的主要教学内容——邮箱上。

（二）借助生活类比，促进学生理解

在信息技术课程的学习过程中常常会遇到一些专业化的抽象概念或名词以及较复杂的操作，由于小学生年纪较小，刚刚接触信息技术课程这些较为专业的知识学习理解起来会比较困难且容易忘记。教师在教学过程中可以借助生活中的事物或现象进行类比，促进学生对知识的学习和理解。例如在学习《操作系统新相识》这一章的内容时，教学的重难点在于教会学生自主更换桌面背景以及屏幕保护程序的设计。很多学生在学习这一课的内容时难以理解为什么我们要给电脑换桌面，这时教师可以将电脑桌面与生活中我们穿的衣服进行类比，告诉学生电脑桌面就是电脑的衣服，给电脑换桌面就像我们平时换衣服一样。如果是夏天我们可以给电脑换一个简约清新的桌面，这样我们在使用电脑时也会感到神清气爽，就像我们在夏天为了凉快而换上夏装是一个道理。通过借助生活类比可以有效提高教师的课堂效率，帮助学生对学到的知识有更深刻的印象。

（三）联系生活实践，深化知识应用

众所周知，信息技术课程相比于其他传统科目具有操作性强、实践范围广的特点，小学生正处于认知结构发展的重要阶段，动手能力还未发展成熟，因此培养小学生的动手实践能力也是教师进行信息技术课程教育中的重要一环。例如学习《制作一周食谱表》这一章的内容，要求学生通过学习掌握在Word中制作表格的方法，以及能后续对表格格式进行一定的增删填改。在教学过程中，教师先教会学生在Word中制作表格的方法，制作表格通常只用一到两步就能完成，学生在制作表格时的错误多是出现在对表格内容的管理上。如在学生制作一周食谱表时经常没有计算好应该设置几行几列的表格才可以放下一周的食谱，常常需要在输入完内容后再对表格的格式进行一定程度的修改，这就是学生缺少对所学知识深化应用的表现。针对类似问题教师可以布置一些与生活相关的作业帮助学生解决自己的易错点，如让学生制作一周的课程表、制作一周的值日表等，让学生多进行与生活有联系的实践，慢慢锻炼他们对知识的应用能力。

总之，信息技术是一门实践性较强的学科，如果单纯地使用理论讲解的方法进行教学，学生很容易就会感到厌烦。创建生活化的课堂能够有效拉近学生与学科以及教师之间的距离，强化学生对所学知识的应用能力，培养学生的抽象性思维，更能促进学生的全面发展。