江苏省扬州市宝应县城北初级中学 陈月萍

我们要基于当前教育背景，对互动式教学模式多加深入研究，包括其应用原理与扩展方面等，并转化成初中生容易接受的教学语言与方式，有针对性地进行教学，培养他们成为具有法律意识与正确和高尚价值观的人。关于互动式教学模式的探索，从以下两个方面展开叙述。

一、利用教学问题开展探究式互动

首先，互动式教学模式是一种新型的教学模式，是连接教师和学生的一根纽带，主要的形式不仅是教师和学生之间互动，更有学生与学生之间进行互动的课堂探讨，涉及各个方面。按照新课程改革的要求，教师不应该以主体身份自居，而应多研究双向沟通的教学课堂，使学生和教师之间可以零障碍互动。教师起着引导的作用，让学生在融入课堂的同时学到知识，也在喜爱的教学模式下更加勤奋刻苦，学习更上一层楼。初中道德与法治课堂在互动式教学模式下可以变得生动有趣，更吸引学生，并激活他们的求知欲。

其次，学生的法治与道德思想的培养是非常重要的，而且由他们的语言和行动而外在展示。因为初中生还在思想形成不完全的阶段，他们可以通过道德与法治课程进一步在品德修养教育中形成自己正确的人生价值观，做一个无愧于心、积极向上的青少年。我们在课堂中采用互动式教学模式，可以帮助学生多进行交流，在多个案例中领悟知识，在讨论的火花中得出正确的答案，经过我们进一步的引导，从而保证健康的成长态度与思想道德观念。学生拥有正确的思想道德观，是道德和法治课堂更好地进行学科学习的一种方向性引导。

最后，传统的课程的弊端更多体现在没有给予学生充分的话语权，忽略了学生的阶段性，没有去创新具有针对性的教学模式。而初中道德与法治课堂教学与互动式教学相融合，可以大大提高学生的主动性，使他们轻松融入课堂，从而达成获取知识的目的。创新教学模式可以改善传统的教育现状，让学生在初中的道德与法治课堂中更勇于表达自我，也更乐于接受教师的观点。

中国的学生很早就接触了思想品德课程，初中的道德与法治课程的教学内容难免会与小学学过的知识有些相似，理论的东西相对枯燥无味，千篇一律容易引发学生抵触，对道德与法治课程兴致缺缺，也有一些学生觉得道德与法治课程的教学内容与自己格格不入，从而产生学习无用论的思想。面对这种情形，互动式教学模式就可以帮助我们解决难题，对道德与法治课程的教学内容进行升级，我们讲解基础道德与法治知识的时候也可以通过播放案例视频、动态图片等形式，充实我们的教学内容。

例如，教学《网络改变世界》这一个课程内容，我们可以按照学生的人数让他们自由配对，并发布相关的学习小任务，让他们通过互相讨论与总结出自己小组的观点，说明网络是具体改变世界的途径，并在此之前给他们展示网络的发展路程，让他们在课程预热中更好地进入课堂状态。通过此次教学，我们明白了互动式教学模式的重要性，也在践行中收获了学生踊跃发言甚至出乎意料的高水平总结，在鼓励中看到学生的进步。互动式教学以其独特之处，让学生在课堂中不断发散头脑思维，让学生之间互相进行探讨，展开一种互助的学习形式，拉近生生之间的关系和师生之间的距离感，这更有利于良好氛围课堂的塑造。

二、利用现实案例开展探究式互动

道德与法治内容结合传统教师的教学方式，使学生不仅不重视这门课，也对这门课提不起兴趣，导致对学习道德与法治内容缺乏积极性，也使道德与法治的教学课堂变得死气沉沉。而互动式教学模式就像一个调节器，调节着师生之间的关系与课堂气氛，教师在互动教学中热情表达自己的教学知识，学会用多种形式去展示教学内容，花心思让教学内容承载新的形式而受到学生的欢迎，通过语言和眼神实现进一步交流，在课堂上也收获学生重新燃起的学习兴趣，让课堂在快乐中慢慢升温。

在教学的过程中，我们也要注意初中道德与法治的教材内容的重难点，并在备课时一一击破，并结合学生的理解程度设立相关小问题并设置奖励，使他们爱上这门学科，也在一问一答的互动中更好地讲授相关知识，并添加其他学科的元素，使教学更加全面，适当地拓展也可以让学生更加充实。多在互动式教学中建立初中道德与法治与现实生活的联系，多引发学生的思考。例如，在教学《法律的重要性》这门课程，要联系现实生活中的案例，通过大屏幕展示给学生，并设立相关问题，给学生留一定的时间思考并鼓励作答，并奖励。

在以上案例中，我们通过互动可以明白每个学生看待事情的角度不同，而多元发展只要价值观正确，都值得鼓励和肯定。不同学生所持有的观点是基于他们原本的知识库，在多种互动式的学习策略下，学生发挥自己的能动作用，敢于在课堂上、在小组活动中表达自己的观点，并且接受他人正确的思想补充，有助于提升学生自身看待问题的思维面。以多方位的角度面对事物，根据已有的现实案例不断形成新的知识体系。

三、利用新闻事件开展探究式互动

教师的积极性教学可以影响和激发学生的学习积极性，对学生的认知和行为产生积极的反应，使学生热爱学习并主动学习。因此，作为教师，我们必须为课堂教学创造一个良好的情感生态环境，用情感来感动学生，用情感来激发兴趣，增强学生学习意识，加深学生对知识的理解，增强道德行为的实践能力，并不断提高德育效果。

在解释“自由与平等”的真正含义时，教师介绍了最热情的图书馆——杭州图书馆。它允许拾荒者和失业者进入图书馆，并允许他们在装有空调的图书馆中免费阅读，观看电影，上网和收听音乐。图书馆对他们的唯一要求是在阅读之前洗手。这种做法已经实施了十多年。一些读者对拾荒者身上的气味不满意，也无法接受，说让拾荒者进入图书馆是不尊重的。一些学生低声说：“夏天的气味太难闻，会影响其他人的阅读。”“如果拾荒者来我们教室上课，我们应该怎么办？” 这种声音打断了正常的教学思路。教师充分利用了这种情况，并要求学生思考以下问题：拾荒者进入图书馆阅读时会行使哪些权利？为什么有些人不欢迎？他们的心理是什么？要求洗手看书是什么意思？让学生充分讨论并让学生参与其中。通过讨论，学生清楚地指出，图书馆允许拾荒者进入，以尊重拾荒者的权利；洗手和阅读，以尊重书籍和知识，这是拾荒者和所有读者关注的重点，行使其文化权利；有些人不尊重弱者，缺乏平等的观念。

四、结语

总而言之，道德与法治不仅在初中阶段课程体系中占据着十分重要的地位，其实施与开发在教育中起到不容小觑的作用，也对初中生形成正确的道德与法治思想观念十分重要。初中道德与法治课程需要互动式教学模式的融入，在帮助学生提高对课程的积极性的同时，让他们养成良好的思想道德修养。我们应该重视互动式教学模式在教学中的应用意义，多研究互动形式，追求高质量的教学课堂。