福建省漳州市东山县教师进修学校 沈文生

案例教学法，便是以案例资源为媒介来呈现课程知识的教学方法，而大多数案例中都有具体的主人公、事件、行为等要素，可促使学生更好地了解德育知识的起源、发展，促使学生自觉内化德育知识，由此优化学生的精神财富。因此，初中道德与法治课程教师组织丰富的案例探究活动，将直观案例与德育理论结合起来，由此保护学生的身心健康。

一、分析单元目标，设计科学案例

初中道德与法治课程教师要客观分析单元教学目标，全面整理教材知识，由此设计科学案例，丰富案例资源，为学生的全面发展作准备。如“学习伴成长”一课教学中，笔者便设计了以下几个教学案例，旨在引导学生全面分析学习的概念内涵与积极影响：

案例一：小华是一个十分用功的学生，在课堂上认真听讲，在课下也会自主完成学科作业任务，但是小华从来没有想过学习的目的、意义，而是教师教什么小华就学什么，从来不会主动思考为什么要学习、要学什么。

案例二：小明是一个很有主见的人，不管学习压力多么繁重，小明都会定期参加一些课外兴趣培训班，虽然小明有时候会觉得身体十分疲惫，但是他十分享受学习，认为学习可以让自己的知识面变得越来越宽，也能让自己产生愉悦感、满足感。正因如此，小明会经常参加一些科技创新、特长比赛活动，且能取得很好的比赛成绩，而这就让小明变得越来越自信。

案例三：小芬是一个不爱学习但是很喜欢读书的学生，但是小芬家长认为阅读不等同于学习，并不会经常给小芬买课外书，这就让小芬变得闷闷不乐。教师知道之后，便主动赠送了小芬一些书籍，还经常与小芬一起到图书馆看书，因为教师说：“阅读是最重要的学习活动。”

针对这三个案例，笔者就及时引导学生全面分析了学习的概念、意义，还与学生一同探讨了学习方法，希望可以及时优化学生的学习观念。

二、实现先学后教，组织案例探究

初中道德与法治课程教师要坚持学生在前、辅导在后的指导原则，鼓励学生全面参与案例分析与讨论活动，由此落实案例教学法，保证学生在案例探究活动中实现健康成长。

如“和朋友在一起”一课教学中，笔者就设计了一些与友谊有关的案例，比如小亮结交“小混混”之后开始逃学、旷课，还经常打架；小阳为了给自己受欺负的兄弟“报仇”，集结了一些同伴打架；小名为人心高气傲，认为同龄人都比不上自己，所以总是颐指气使地命令别人，导致其他同学很不开心，都不愿意与小名做朋友，等等。利用这些案例，笔者就组织了课堂讨论活动，引导学生以5人为一组全面讨论各个案例，使其自主分析如何交友、如何与好友和谐相处等关键问题。如此，学生则有可能自主生成正确的友谊观，自主调整与朋友相处的方式方法。

三、坚持总结反思，归纳案例结论

初中道德与法治课程教师要坚持与学生平等沟通，引导学生积极参与案例总结与反思活动，提炼案例探究结论，为学生的全面成长做好充足准备。在“和朋友在一起”一课案例讨论教学活动中，首先，笔者引导学生汇总了各个案例的主题思想，即如何积极与同学交往、不交损友等，希望可以及时启发学生、熏陶学生。其次，笔者就引导学生自主反思案例探究效果，鼓励学生结合自己的成长经历去分析案例所得。接着，笔者就通过案例总结引导学生全面分析了友谊的影响，使其从利弊两方面进行全面总结，由此优化学生的友谊观，希望可让学生真正受益，从而切实优化德育的人才培养质量。

总之，初中道德与法治课程教师要根据教学内容科学设计相关案例，同时要重构师生关系，引导学生积极参与案例探究与讨论活动，总结案例探究结论，为优化学生的品德意识、心理健康创设优良的教学环境，切实推进立德树人改革事业。