□江苏省启东市东南中学 盛健

物理学科的核心素养就是学生在学习物理的过程中能够了解更多的物理概念，具备更多的物理应用能力，让学生能够更适应个人的发展以及社会的需要。高中物理是一门对于学生能力要求较高的学科，在这一学科中，学生不仅仅是学习一些基础的物理知识，他们还必须提高自己应用知识和理解知识的能力，并且能够自己独立展开研究。教师在教学中，要从培养学生物理核心素养的角度出发，让学生的物理水平有实质性提升。

一、物理学科核心素养概念简述

在培养学生物理核心素养的过程中，首先需要让学生具备一定的物理观念，学生可以根据自己学过的物理知识来对相关自然现象以及实际问题进行一定的解释和描述，从物理学的视角进行分析。不仅如此，学生在学习物理的过程中，必须具备科学的思维。针对具体的物理现象，学生应该搜集更多的事实证据以及进行科学的推理来验证自己的想法。其次，学生需要具备一定的实验探究能力，在遇到令人疑惑的物理现象时，学生应该提出自己的想法，通过实验进行解释和阐述。最后，学生必须具备科学的态度与责任意识，对于当前的科学和技术采取正确的态度对待，并且形成相关的责任感。在学习物理的过程中，能够对物理产生一定的好奇心，实事求是，理解科学与社会以及环境的关系，具备一定的社会责任感。

二、传统教学中忽视物理核心素养所造成的弊端

经过观察发现，在以前的高中物理教学阶段，教师基本上没有太过于重视学生的物理学科核心素养，因而造成了一系列的弊端。

（一）课堂缺乏趣味性

在以前的高中物理教学阶段，很多教师在讲解知识点的过程中采用的方式都比较枯燥，他们更多侧重于复杂概念的讲授。在这种情况下，没有和学生进行更加行之有效的互动，导致当前的课堂缺乏一定的活跃和趣味。由此，学生对于物理知识学习的欲望渐渐降低。

（二）实验操作能力弱

在以前的教学过程中，我们发现了一个普遍现象就是教师在教学过程中经常是自己进行实验的操作，通过自己的操作演示让学生明白某些物理结论是如何产生的。因此，学生的实验操作能力较弱，更多的是观看教师的演示，而不是自己独立进行操作，一旦让学生自行进行实验探究，他们可能会出现很多破绽。

（三）自主探究能力差

在传统的教学阶段，教师的教学现状一般都是自己展现某些物理现象，然后和学生一起共同探究，最终得出结论。在整个教学环节中，学生没有进行相应的探究和思考，他们更多的是按照教师的思路进行知识的学习，自身对于相关的物理现象没有进行综合分析。因此学生在传统的物理教学阶段并不能形成一定的物理观念和科学思维，他们在遇到一些具体的问题时，可能会出现束手无策的状况。

三、从培养学生学科核心素养角度思考如何展开高中物理教学

传统教学中对于物理核心素养有所忽视，导致了一系列的教学弊端出现，因此在当前教学过程中，教师应该紧紧围绕着学科素养这一中心点出发。以下从此角度考虑，针对高中物理教学提出几点建议。

（一）趣味引入，增长兴趣

首先在物理教学过程中，教师可以进行趣味知识的引入，吸引学生对于本堂课所学知识的兴趣。如在讲解曲线运动这一节的知识时，教师先通过视频或者图片展示一些生活中的具体现象，如利用砂轮可以打磨出微粒，在踢球的时候球会朝着不同的方向进行运动。通过观察图片上所呈现的内容让学生思考里面的微粒以及球运动的方向，通过这样的方式进行本堂课的内容引入，让学生了解曲线运动。

（二）自主尝试，实验探究

其次，在物理教学过程中，教师必须要让学生具备实验探究能力，在课程教学过程中，教师应该为学生提供更多的机会，让他们进行实验操作。如在学习“向心力”这一知识点时，教师可以让学生自己思考如何进行向心力的验证。例如，用圆锥摆粗略验证向心力的表达式这一实验中，在细线下面悬挂一个钢球，将细线上端固定在铁架台上，然后将画成几个同心圆的白纸放在水平桌面上，让钢球静止时正好位于圆心。在这个过程中，学生用手去带动钢球进行运动，剩余的同学用秒表或者手表来记录钢球运动的时间，测出钢球运动的半径以及钢球的线速度，进而算出钢球所受的向心力。通过这一实验，让学生可以更加清晰地了解向心力的相关知识，通过实验的方式进一步培养学生的实验探究能力。

（三）师生互动，合理思考

在当前的教学阶段，教师应该注重培养学生的物理观念和科学思维，在不断思考的过程中，形成科学的态度与责任。所以教师应该加强课堂上的互动，针对自己的教学内容，适当地学生提出问题，让学生根据自己的问题进行回答和思考。在思考的过程中，学生看待问题的角度会更加全面，进而达到学生的观念以及思维培养的目的。

四、结语

综上所述，在高中物理教学过程中，教师的教学必须围绕着学科核心素养这一关键要点展开，这样才能够保证学生在课堂上的投入有所增强，也能进一步增强当前课堂的教学质量，促进学生物理综合实力的提升，教师应该结合学科素养的特点，不断改进自己的教学方式。