李香

（湖南理工学院 外国语言文学学院，湖南岳阳 414006）

1 研究意义

语言是人类区别于其他生物的本质属性。了解人类这一本质属性的主要途径之一就是研究人类语言获得。我们通常视语言发展现象为语言获得，语言获得的最终结果就是语法，语法就是人们理解和产出语言的精神机制。了解人类语言获得的重要途径之一就是探究儿童早期汉语获得机制。此项研究关注汉语儿童的早期话语、话语出现的时间、话语中的错误等，以期从中可以找到解释儿童如何获得语言以及汉语获得机制的答案。

此前，为了研究儿童语言习得机制，不同的研究者从不同角度提出了不同的观点，影响较大的有：行为主义的刺激反映说，心灵主义的内在天赋说，认知说和功能说。行为主义理论中比较有影响的是：模仿—强化学习论。儿童学习语言就是对环境或是成人的话语做出合适的反应。强化论遭到了以乔姆斯基为代表的生成语言学派的强烈批判。（1）有关儿童语言习得的研究表明，儿童在语言习得中，强化只是影响儿童语言发展的一种因素，但并不是唯一的决定性的因素。（2）由于语言单位和规则的生成性，成人和儿童的父母不可能把这无限的句子都给出强化反应，也就是说，成人不可能对儿童的每一个言语行为都做出反应和鼓励。（3）强化论也不能解释语言习得的惊人速度，儿童语言习得中的这种“规则化”的倾向是无法通过模仿和强化理论解释清楚的。因此要研究儿童语言获得的机制，我们尝试通过研究汉语主要词类——名词的获得研究。

2 研究依据

此项研究从早期语言获得的主要词类——名词的获得来窥探汉语儿童早期语言获得的机制。虽然名词有共同的语法功能，但不同名词之间又有区别，因此我们尝试研究细化了的子类名词。研究汉语名词早期获得的研究基础之一就是选定合理汉语名词划分的标准。对于汉语的名词子类划分，朱德熙[1]、赵元任[2]、房玉清[3]已有不少研究。俞士汶、王惠、朱学锋[4]根据名词与9 类量词的搭配关系，提出8 种名词种类：个体名词；物质名词； 可分集合名词； 不可分集合名词； 抽象名词； 专有名词； 过程名词；无量名词。儿童子类名词获得的研究能为研究者们提供更细致的、更深刻有关儿童汉语获得的相关信息。

关于早期汉语名词获得，欧伶伶[5]、田园[6]、崇慧芳做过相关研究。此前研究专注对比英汉两种语言下名词获得，存在以下问题：研究不够全面；研究缺乏长期的自然语料支持；研究过程中，语料收集过程是否符合规范，语料转写过程是否依照标准等问题也直接影响现有研究的可靠性[2]。

3 研究方法和目的

研究将运用调查分析法、文献资料法、数理统计等方法分析研究受试儿童长期的自然数据，根据范畴理论把儿童早期习得的子类名词分类，对受试儿童的实际语言现象进行描写，通过对数据的分析和归纳所得出的结果来进行理论验证、 窥探汉语儿童早期名词获得的机制。受试儿童LSY ，男，语言环境为普通话和湖南邵阳隆回方言。此项研究的语料采集时间是从LSY 自10 个月起到24 个月左右截止。研究基于依照王惠等提出的子类名词划分标准，把受试儿童语料中的每一个名词摘取出来，到《现代汉语语法信息词典》里头查证，标出每一个名词到子类类型，再将每一个标识好的名词按种类分类[3]。研究将考察各个子类名词获得的具体时间，获得的先后顺序，各类子类名词使用数量、频率，以及各个子类名词的语音、 含有名词话语的话语长度以及各个子类名词的句法功能进行翔实、客观地描述。

4 研究内容

4.1 子类名词获得分类

研究将LSY 话语里的名词逐一到《现代汉语语法信息词典》 后发现，除开8 个主要地子类名词之外，语料中还出现的两种指人名词nap、nhp，一共10种子类名词。研究总结了每一个语料收集阶段里头出现的每一类子类名词。

受试儿童LSY 在两岁三月前的语料里头，出现了全部八种子类名词（na、nb、nc、nd、ne、nf、ng、nh），除此之外还出现了3 种指人名称的子类名词（nap、ncp、nhp），共计10 种。

（1）LSY010019 有nap，共计一种子类名词。

（2）LSY010105 有nap，共计一种子类名词。

（3）LSY010119 有nap，共计一种子类名词。

（4）LSY010202 录音段中未出现任何名词。

（5）LSY010314 有nap 子类名词，共计一种子类名词。

（6）LSY010328 里频繁出现nap 子类名词，共计一种子类名词。

（7）LSY010600 的语料里出现了na、nb、nc、nap，共计4 种子类名词。

（8）LSY010802 语料中出现了na、nb、nf、nap，共计4 种子类名词。

（9）LSY011010 有na、nb、nf、nap，共计4 种子类名词。

（10）LSY011023 有na、nb、ne、nf、nap，共计5 种子类名词。

（11）LSY011106 有na、nb、nc、ne、nf、nap，共计6种子类名词。

（12）LSY011129 有na、nb、nf、nh、nap，共计5 种子类名词。

（13）LSY020006 有na、nb、nd、nf、nh、nap，共计6 种子类名词。

（14）LSY020019 有na、nb、nf、nap，共计4 种子类名词。

（15）LSY021004 有na、nb、nf、nh、nap，共计5 种子类名词。

（16）LSY020118 有 na、nd、ne、nf、nh、nap、nhp，共计7 种子类名词。

（17）LSY020202 有na、nb、nf、ng、nh、nap，共计6种子类名词。

（18）LSY020215 有na、nb、nf、nh、nap，共计五种子类名词。

（19）LSY020306 有na、nb、ne、nf、nh、nap，共计6种子类名词。

（20）LSY020320 有na、nb、ne、nf、nh、nap，共计6种子类名词。

在LSY010019 至LSY010119 里头，受试儿童掌握了指人名词nap“妈妈”，并且在这段时间内频繁使用。LSY010314 出现nap 类名词 “阿姨”。在LSY010600 的转写数据里头，研究者发现受试儿童在 18 个月左右掌握了4 种子类名词。

4.2 子类名词获得时间

研究将LSY 的子类名词的出现时间进行标注，具体内容如下。

（1）指人的个体名词nap 获得优先于其他子类名词，在受试儿童一岁零十九天的时候，儿童已经获得指人个体名词“妈妈”。在LSY010314 里，受试儿童获得里指人可分集合名词ncp。

（2）在LSY010600 里一岁六个月零一天里，受试儿童几乎同时获得个体名词na“门”、物质名词nb“大饼”、可分集合名词nc“猩猩”、 专有名词nf（月）和指人个体名词nap。在这一时段中，这几类在语料中出现顺序如下：nb 优先于na 优先于nf 优先于nc。

（3）种类名词ne“东西”第一次出现的时间LSY011023。

（4）不可分集合名词nd“轮船”第一次出现的时间是LSY020006。

（5）指人无量名词nhp“哥”第一次出现的时间是LSY020118。

（6）过程名词ng“晚上”第一次出现的时间是LSY020202。

由此可见，这10 种子类名词获得的时间顺序是：nap > ( na > nb > nc > nf ) > ne > nh >nd > nhp> ng。随着最后一个子类名词——过程名词的获得也就意味着，受试儿童在两岁两个月零两天的时间内获得全部八大子类名词。

4.3 LSY 子类名词使用次数

研究将LSY 的各个子类名词的出现总次数进行统计，发现受试儿童包含名词共计2 634 条话语中，个体名词使用1 447 次，物质名词使用273 次，可分集合名词使用3 次，不可分集合名词使用13次，种类名词使用19 次，专有名词使用232 次，过程名词使用4 次，无量名词使用18 次，指人个体名词使用642 次，指人无量名词1 次。

4.4 子类名词使用频率

研究将LSY 的子类名词的使用频率进行统计，发现在受试儿童所含有名词的共计2 634 条话语中，个体名词使用频率为54.67%，物质名词使用频率为10.36%，可分集合名词使用0.11%，不可分集合名词使用频率为0.49%，种类名词使用频率为0.72%，专有名词使用频率为8.81%，过程名词使用频率为0.15%，无量名词使用频率为0.68%，指人个体名词使用频率为24.37%，指人无量名词使用评率为0.04%。所占比重：na > nap > nb > nf > nh > ne> nd > ng > nc > nhp。个体名词使用频率最高，指人无量名词使用频率最低。

4.5 子类名词汇总

研究依照名词在儿童话语中出现时间先后顺序，不管每一个子类名词出现了几次，只把话语中出现的新名词归纳如下。

（1）nap 一共有15 个名词。

（2）na 一共有208 个名词。

（3）nb 一共42 个名词。

（4）nf 一共有21 个名词。

（5）nc 一共有3 个名词。

（6）ne 一共有7 个名词。

（7）nd 一共有2 个名词。

（8）nhp 一共1 名词。

（9）nh 一共有3 个名词。

（10）ng 一共有3 个名词。

在LSY010019－LSY020320 采访时间段的2 634条话语中，不考察同一个名词出现的次数，只考察名词总量，这一时间段，受试儿童总共使用了305 个名词。

4.6 主要子类名词的比重

研究统计了每一子类名词的数量和所占总比重，得出na 占总比重的68.20%；nb 占总比重的13.78%；nc 占总比重的0.98%；nd 占总比重的0.66%；ne 占总比重的2.29%；nf 占总比重的6.89%；ng 占总比重的0.98%；nh 占总比重的0.98%，nap 占总比重的4.91%，nhp 占中比重的0.33%。

5 研究发现

根据分析长期跟踪的数据来看，受试儿童词汇获得历经了以下几个阶段。

（1）最早获得的词汇是指人的个体名词nap，“妈妈”“爸爸”“阿姨”“奶奶”“爷爷”“外公”“外婆”等。这些获得的过程起初是受环境影响，儿童早期第一接触的环境就是照料人，汉语儿童模仿照料人学习指人等个体名词，即称呼。这类称呼叠词，因此这类词通常最先获得[4]。

（2）第二类获得的是个体名词na，这类名字也受汉语儿童早期获得的最大子类名词。受试儿童一共掌握了208 个个体名词，占获得名词总数的68.68%。获得第二多名词子类就是物质名词nb。早期儿童汉语名词获得的第一个阶段还是先通过案例逐个输入（case-by-case learning），如看着卡片读“星星”“球”“凳”；在环境周围获得环境相关的词汇，如：“洗衣机”“盘子” “楼梯”“遥控器”；还有从绘本、电视节目、 家人对话里头获得的，诸如：“海盗船”“魔术”“实验室”等。儿童在个体名词获得过程中，词汇扩张的数量急剧增加，早期家人和环境输入的词汇已然不能满足儿童的认知需求，因而这一阶段的儿童在汉语名词获得过程步入了第二个阶段——滥用一般规则（overuse the general rule），譬如，受试儿童学会了“树叶子”，当他看到花瓣的时候，在没有相应知识储备的情况下，小朋友创造了“花叶子”；又如：受试儿童在获得“大饼”后，自创“中饼”；又如：受试儿童在学会了“多边形”“三角形”“正方形” 等名词后，看到一个六边形，该儿童滥用一般规则，创造了“方角形”；再如：在获得了“盘子”“歌曲”等词汇后，在看到光盘的时，受试儿童具象地说出了“歌盘子”。

（3）受试儿童在LSY010600 之前的语料中，几乎只有几个指人个体名词——称呼的语料，然而在LSY010600 里突然出现了na、nb、nc、nap，共计4 种子类名词，在这次受访过程中，18 个月的LSY 话语里头出现了超过33 个名词词组（包含“爸爸”“妈妈”等）。一下子涌现出3 种子类名词、共计33 个名词词组，对于受试儿童而言这是一个语言爆发期（language spurt）。

6 结语

研究基于长期跟踪的一名儿童的语料，找到了汉语儿童在两岁左右能完全掌握不同功能的子类名字。在词汇获得过程期间，儿童词汇发展会历经语言爆发期。在这期间，大量的语言输入能激发儿童内在的普遍语法，儿童能在短期内迅速地掌握大量的词汇。