徐州市铜山区棠张镇跃进小学 苗红梅

小学作文教学应以学生为中心，指导他们个性化成长，实现综合素质与综合能力的双向发展。应用层递式教学模式，可以增强学生语言表达、创意写作的意识，再通过教学内容的补充、授课手段的更新等，使课堂焕发新的活力，形成和谐的师生互动关系后，高效完成教学指导任务，有益于基础教育现代化进程的不断发展。本文主要研究了小学作文教学中层递式教学模式的应用情况，希望能给其他教师的教学提供参考。

一、在层递式教学中引导学生遣词造句

小学生处于特殊的成长时期，他们的思维水平、创新意识、学习能力有待提高，由于生活经验不足，常常出现探究热情偏低、思维受局限等情况，脱离教师的专业引导，学科成绩的进步空间不仅有限，全面发展之路也将阻力重重。另外，大部分学生写作时词汇缺乏，无法运用合适的语言表达清楚内心想法，写的文章“千篇一律”，要想达到思如泉涌的地步还需要花费很多的精力。新形势下，构建层递式教学模式，进行作文教学，为学生遣词造句能力不强、写作素材积累不多、语文思维过于局限等问题的解决提供帮助，是教师们必须完成的教学任务。比如，教师发挥示范作用，利用口头造句的方式，引导学生积累词汇、学习造句，使其养成主动参与课堂活动的好习惯。打破课程限制，在学生练习遣词造句的时候鼓励他们随机应变，大胆进行语言表达。课堂是学生畅所欲言的空间，教师要引导学生不要害怕想错说错，养成良好的表达习惯才是最重要的。教师要让学生认识到遣词造句要完整，如“我很幸福”可以是“我幸福得像花儿一样”，“我很快乐”可以是“我快乐得想飞起来”……这样，小学生遣词造句能力才能够得到提高，作文课堂层递式教学计划的实施也将更顺利。

二、在层递式教学中指导学生感悟生活

写好作文需要学生主动联系生活实际。因此，教师要培养小学生观察生活、感悟生活的能力，这对于他们身心的健康成长也大有裨益。教师可以借助层递式教学，指导学生从生活中搜集写作素材，使他们尽快达到“思如泉涌”的境界。教师还可以利用多媒体技术，在课堂展示各类图片、循环播放动画视频，吸引学生积极思考，获取新的灵感。在扩大了他们的想象空间后，再布置有难度的写作任务，要求学生将生活感悟、观察发现等以文字的形式记录下来，赋予文章鲜活的生命力，体现出层递式教学理念的价值。比如，在“最喜欢的小动物”作文教学中，要求学生认真观察小动物，从而发现小动物的外形特点、脾气等。如何描写自己对它的喜爱，才能让其他人同样爱上它呢？这是学生需要独立思考的“关键点”。教师可以引导学生回忆生活中最常接触的小动物，选择恰当语言描写它的可爱之处，顺势激发了学生爱护动物的意识。

三、在层递式教学中丰富学生的想象力

小学作文教学中层递式教学的关键一步是：培养学生丰富的想象力。教师的主要职责是：不给学生任何限制，不干扰学生的思维活动，使其展开丰富的、大胆的想象；尊重学生天马行空的想法，然后推进引导性的写作教学。比如，作文主题是“植物”，学生可以写最喜欢的植物，也可以写最讨厌的植物。教师则利用多媒体课件为他们展示不同植物的图片，激发学生兴趣，调动他们搜集更多资料、寻找关键信息、全面细致描写的积极性。作文教学结束后，教师用鼓励性的评价，一边优化层递式教学效果，一边增强学生奇思妙想的动力。

综上所述，随着课程改革不断深化，在作文教学中应用层递式教学方法的意义重大，应该引起小学语文教师的特别关注。以上方式方法、引导策略的总结还不全面，期望最终为小学生创造性思维能力、创意性写作能力的发展提供强大助力，打开素质教育的新局面。