浙江省义乌市廿三里第二小学 朱佳丽

课程评价是预示在这一阶段学生进步的大小，同时也是这一阶段的总结，为下一阶段的学习做铺垫，还是学生受到表扬的一个舞台。课程评价可以从多个角度来评价。

一、自评、互评、师评和家长评互相联系

课堂表现评价 学生态度评价演奏能力（音准与否）表现力（信心热情）创造力（创编乐曲等）欣赏力（理解与否）特长（舞蹈声乐等）课堂纪律聆听老师的建议文明礼貌自评师评家长评

上述设计的表格在一定程度上能直观地反映出学生近阶段的学习有没有进步，让老师和家长能快速发现学生存在的问题，学生能找到自己到底是哪个环节出了问题，从而快速改正。

二、形成性评价

在口琴的拓展课程教学中，教师可以根据近阶段的学习状况进行抽查，让学生自己去评价自己近阶段的状况，把选择评价的权利交还给学生，让他们在评价时发现自己的短处，并加以改正。这样可以磨练学生的荣誉感，时刻要鞭策自己，学生的自律性就会更高。

廿三里第二小学口琴阶段学习成果调查表

班级_________姓名________

（1）口琴的学习，能够给你带来的感觉是（ ）

A.不愉快 B.—般 C.很愉快

（2）老师和同学在某个时间夸奖过你吗？（ ）

A.从来没有 B.偶尔会有 C.经常会有

（3）经过一个阶段的学习，你觉得自己的口琴水平有变化吗？（ ）

A.还是不会 B.有一点进步 C.进步很大

（4）你有过和同学一起合奏的经历吗？（ ）

A.没有合作过 B.偶尔有 C.经常合作

（5）你能自己单独吹几首口琴乐曲？（ ）

A.一首都不会 B.1～3首 C.4～6首

（6）同学对于你的评价是：

（7）这个学期的目标计划是：

事实上，让学生自主评价，不仅可以培养学生的自主能力，提升自己的自信，还能烘托热烈的课堂气氛，加强学习的积极性。对于上课表现优异的同学，教师可以适当地进行一些物质上的奖励，比如，奖励优秀卡片，给每一位学生都派发一个装优秀卡片的纸盒，自己保管，然后每隔一段时间就进行一次展示，让学生分享自己的成果和经历，并借此机会激励其他学生更好的自我发展。

三、总结性评价和过程性展示评价相结合

总结性评价就是把总体的教学方案和相关的规则内容实施呈现出来，然后学生自主选择。

为了给学生营造一个好的学习口琴的氛围，提高老师和学生的口琴素养，让口琴走进每个学生，让每个人喜爱口琴，学校组织开展口琴过关活动现制订具体方案如下：

廿三里第二小学口琴过关考级方案

（一）目标：

1.让老师和学生了解口琴的发展历史，培养其口琴兴趣。

2.养成良好的吹口琴的行为习惯，如站姿、坐姿和手势。

3.通过练习口琴，能够熟练掌握口琴基本的乐曲。

4.对口琴要保持一种热忱，每年能独自掌握5首以上的口琴曲目。

5.有很丰富的音乐表现力，可以灵活运用各种口琴的吹奏方法和技巧。

6.有团队意识，能够与他人合奏、吹奏多首曲目。

（二）时间：每学期期中。

（三）对象：全校师生（一年级至六年级）。

（四）方法及要求：

每位老师和学生在申报过关考级时对应的过关级别应该是对应的级别（一年级对应一级），在对应级别的曲目，过关时可以根据实际情况自由选择，如果是有基础有天赋的学生和老师，可以申报更高级别，对于能力不足的学生可以适当放宽条件限制。过关考级要求吹奏的乐曲是对应的级别，节奏和音准上要求清晰准确。能正确地回答老师提出的相关口琴的知识点。

（五）过关考级曲目：

一级：1.规定曲目《音阶歌》（先吹奏，再背唱全曲）；2.一级别相关曲目自由选择一首。

二级：1.规定曲目《欢乐颂》（先吹奏，再背唱全曲）；2.二级别相关曲目自由选一首。

三级：1.规定曲目《铃儿响叮当》（先吹奏，再背唱全曲）；2.三级别相关的曲目中任选一首。

四级：1.规定曲目《喝哩嘀哩》（先吹奏，再背唱乐谱）；2.四级别相关曲目中任选一首。

五级：1.规定曲目《剪羊毛》（先吹奏，再背唱乐谱）；2.五级别相关曲目中任选一首。

六级：1.规定曲目《茉莉花》（先吹奏，再背唱乐谱）。2.六级别相关曲目中任选一首。

（六）地点：音乐大教室。

（七）测试老师：根据教导处通知。

过程性展示就是开展多元化过程性展示活动，课堂上每间隔几分钟展示——班级整体展示——年级小舞台展示——全校小舞台展示——综艺会演精品展示等，各种各样的展示平台给予了学生自主选择权，不论是课上还是在课间展示格局拓宽了“口琴小明星”影响力，学生表演视频的播放量和效果能证明过程性展示的意义。同时，学校可以研究出更多的过程性展示平台的方案，它能在一定程度上激励学生的学习热情。“小口琴，大素养”，基于选择的口琴拓展的课程实施以来，学生和家长的观念逐渐转变，意识到核心素养的重要性，因此口琴成为学生最喜爱的乐器之一，口琴在全校师生中掀起了狂热的浪潮，不少学生在家长面前还卖弄起来，教学的效果也显而易见了。

总之，通过舞台展现的形式，很多学生由最初的胆怯和自卑转变成大胆起来，这也恰恰证明了课程拓展的作用于此。首先，学生在选择中明白尊重自己和尊重他人，从小就养成了平等公平的概念意识。其次，口琴拓展课程让学校师生的音乐素养也得到了快速的发展，特别是音准视唱能力，表演能力也得到了稳步提高。但是，口琴拓展课程实施起来却非常困难，因为随着口琴拓展课程在实施和研究过程中的具体细节，我们面临着新的考验：如何建设高质量、高效率的口琴拓展课程？如何利用现有音像资料编写课程配套教材？如何使口琴课程的开发和实践得到学生和老师们的支持？如何使口琴课程成为一种评价审美观念的文化？

“小口琴、大素养”，口琴拓展课程是一面旗帜，它标志着音乐课堂的生生不息，它象征着唯美的思想境界，启迪学生要勇敢坚强、自信地面对未来。