甘倩

摘  要：幼儿时期是儿童语言发展的关键期，并且对幼儿的智力、思维以及社会化交往方面产生直接影响。小班幼儿是口头语言表达能力发展最快的时期，开始用自己的语言进行交流，对陌生世界产生好奇心，并且想要去了解。而儿歌具有篇幅比较小、内容简单易懂等优势特点，成为小班幼儿最为喜爱的文学样式。教师和幼儿在一起说唱儿歌，促使幼儿喜欢说、愿意说，进而激发幼儿的表达兴趣。

关键词：小儿歌  小班教学  幼儿  语言表达  兴趣

中图分类号：G612         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）12-0212-01

由于儿歌本身语句相对简短、结构单纯，并且具有优美的节奏等特点，促使其成为儿童歌唱吟诵的主要形式，同时在培养幼儿阅读能力过程中发挥重要的作用。儿歌可以使幼儿在欢声笑语的气氛中获得文学知识，并且在韵律节奏中体会到游戏的快感。由此可见，儿歌在幼儿学习和生活占据重要地位，而如何运用儿歌提升幼儿的语言表达能力成为人们最为关注的课题。故而，本文主要针对儿歌激发幼儿语言表达兴趣进行探讨研究。

1   创造美好的儿歌环境激发幼儿的表达兴趣

教师根据教室内的实际布置情况，选择教师的一角设置成快乐童谣区域，为幼儿提供一个安静、自由的语言表达空间。在快乐童谣区域，教师可以根据学生的喜好，在区域空间摆放一些儿歌相关的书籍，并且在书籍中设有一些图片，这样不仅能够吸引学生的兴趣爱好，还可以是儿歌书籍内容更加丰富多彩。除此之外，还要在快乐童谣区域防治一些儿歌磁带或者是影像资料。幼儿通过儿歌播放刺激本身的听觉，促使幼儿积极参与到交流之中，尽可能地激发幼儿的表达兴趣。

教师在组织幼儿集体学习的过程中，要对幼儿的实际情况进行全面了解，针对幼儿的学习积极性，为学生创造一个说的环境。让孩子不断练习如何说，学习怎么样说，合理利用各种环境，激发幼儿爱说、想说的愿望。而儿歌作为小班幼儿主要的教学内容，可以让学生通过模仿进行表达，这样不仅为幼儿提供说话的素材，同时还激发幼儿的表达愿望，随着幼儿学习的儿歌越来越多，其语言表达兴趣也会得到相应的提升。

2   合理选择儿歌材料，以此激发幼儿的表达兴趣

儿歌与幼儿的日常生活有着密切的关联，能够充分激发幼儿的兴趣爱好。由于小班幼儿的记忆力和理解能力相对比较薄弱，因此，一个故事或者图片等形式只会让幼儿记住某些畫面或者使某句话，但是儿歌却截然不同，他能充分调动幼儿的语言表达能力，进而提升学生的认知能力。

在教学活动中，教师可以根据幼儿的游戏兴趣，随口编唱一些儿歌或者是顺口溜，鼓励幼儿积极参与到游戏活动中，进而提升幼儿的参与性。教师在又热游戏活动的过程中，要仔细观察，抓住机遇，对幼儿进行正确的引导，充分调动幼儿对新奇游戏的兴趣爱好，并且主动参与到游戏活动之中。同时，鼓励学生积极发言，只有这样，一个学生发言，其他学生也会跟着发言，此时，教师可以将幼儿的话语记录下来，然后编成顺口溜，带领学生一起学习，让幼儿在快乐游戏之中，深刻体会到儿歌语言的韵律和节奏感，为幼儿日后学习奠定良好基础。另外，大部分幼儿在一定程度上具备口语交往基本能力，其语言表达能力也会得到相应的提升。

3   组织多样化的儿歌形式，进而激发幼儿的表达兴趣

由于小班幼儿本身的新鲜感或者是新奇感相对比较强烈，单纯的儿歌形式会让幼儿对其产生厌倦，因此，如何使用儿歌形式提升幼儿的表达兴趣成为教师亟需解决的重要问题。

首先，合理运用手指儿歌形式进行教学。手指儿歌由于内容浅显易懂，并且情节比较稚气活泼，同时与幼儿的日常生活息息相关，如果配上手指动作，可以让幼儿随时随地的学做。当幼儿初次步入幼儿园，教师为了帮助幼儿适应校园的学习环境，吸引幼儿的注意力，可以适当的运用的一些手指动作，让幼儿对儿歌学习有所了解，促使幼儿对儿歌产生兴趣爱好。

其次，在快乐童谣区域放置一些幼儿学习过的儿歌图片，以此对幼儿的所学的儿歌内容进行巩固和复习。幼儿在看见图片的时候，常常会指着图片大声诵读儿歌。有的儿歌图片并没有固定的秩序，幼儿常常根据自己的喜好将其颠来倒去，从而编制成一首完整的儿歌，促使幼儿在自觉自愿的基础上提升自身的语言表达兴趣。

再次，优美的音乐旋律可以给人们带来一种视觉上的享受。由于儿歌本身在一定程度上具有相应的节奏感，如果在加上一些节奏，会使其更富有生命力。将儿歌和音乐旋律二者进行有机融合的初级阶段，教师可以根据学生的领悟能力，选择幼儿比较容易接收且简单易懂的歌曲旋律，促使歌词特点与儿歌相符合。

最后，幼儿并不是单纯的学习一种语言，而是合理运用组合的方式，将语言思想和行动工具进行有机的结合，在这一过程中，同伴之间的交流迫使幼儿之间相互表白，促使其激发幼儿的口语表达，进而丰富幼儿的词汇。在游戏活动中，教师需要结合活动的实际内容，将儿歌贯穿引入整个游戏活动之中，积极鼓励幼儿参与游戏活动中，在游戏活动中寻找到自己的朋友，然后一起念儿歌，当儿歌朗诵完成之后，需要更换一个新朋友继续完成游戏，在活动进行过程中，幼儿在儿歌的引领下与其他幼儿朋友进行主动的交往，促使幼儿认识到更多的好朋友，并且为其创造一个良好的交往合作机会。而幼儿在寻找朋友的过程中不仅能够完成儿歌的阅读，还可以是幼儿感受到快乐。

4   结语

综上所述，儿歌是对幼儿生活感受真实的反应，它凭借自身的优势特点激发幼儿的兴趣爱好，让学生感同身受，体会到语言的节奏。幼儿通过吟诵儿歌可以获得相应的知识和经验。同时，幼儿在掌握词句的基础上，还能够用一些形象的语言对事物的特征进行描述，从而满足于幼儿的表达需求，激发幼儿的学习兴趣。

参考文献：

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[2] 史晓琳.探讨小班仿编诗歌教学中激发幼儿学习自主性的指导策略[J].新课程·上旬，2017（10）：105.

[3] 陈燕.小儿歌大作用[J].作文成功之路（上旬），2017（4）：58.