王大鹏 陈雷

基于一次中日联合设计工作坊的参与经历，全面考察合作院校城乡规划专业设计类课程教学组织特征可以发现，其重“实地真题”的任务制定、重“沟通协作”的能力培养、重“价值逻辑”的思维引导、重“实景验证”的技能训练及重“时限约定”的进度控制的诸多做法可以成为我国对专业教育改进的参照或借鉴。

1 引言

中国城乡规划实践传承中国传统人居智慧，融合西方发达国家先进经验，立足中国特色城乡现实环境，面对史无前例的城镇化挑战，坚定发展符合中国特色的城乡规划体系，取得举世瞩目的建设成就，而与这一进程并行的新中国城乡规划教育也经历了从建国后早期起步（“被动引入苏联模式”）到新世纪趋于完善（“城乡规划法颁布”及“国土空间规划体系改革”）的发展。同时伴随中国崛起，中外合作交流也为我们打开了一扇可以近距离与国际同行交流的窗口。近期，一次与日本高校的联合设计工作坊给我们提供了系统对比中日城市规划教学实践的机会。一直以来，同样作为东亚国家的日本，其城乡规划（都市计划）在国土规划体系、城市规划法、城市精细化设计等方面给我们提供了很好的借鉴，也引发城乡规划教育的学习效仿，但过往的关注点多在学科设置类别、课程体系建设、专业技术优势等方面，就专业设计类课程的教学组织的关注尚不多见。本文即围绕教学过程组织谈一下交流后的思考与启示。

2 联合设计工作坊的基本情况

2019年9月18日到22日，联合设计工作坊第9期在日本长野县饭田市举行，本年度主题为“饭田市三穗地区可持续村庄发展”。此次工作坊共有丰桥技术科学大学（日本）、长野高专（日本）、丰田高专（日本）及东北大学（中国）四所学校师生共计45人参加。在5天的时间内，全体学生分为5队，围绕旧小笠原家书院周边地区更新整备，应对价值衰减的空置住宅建筑活化利用提案、三穗地区景观维持及景观创造提升提案、面向交通弱者出行实态调查的三穗地区公共交通改进提案4个议题展开调查、设计及汇报交流工作。

3 日本城乡规划专业设计类课程教学组织特征评析

在持续五日的联合设计工作交流中，中日师生团队各自展现自身特点，完成所选题目，最终的提案及展示获得饭田市役所及当地居民的认可与接受。在肯定本次交流的形式及成果之余，中日在专业教育上的细微差异也引发了我们的关注与思考。简单概括日本城乡规划专业设计类课程教学组织特征如下。

1. 重“实地真题”的任务制定

选题是以实践为主要特征的设计类课程的第一项关键任务。日本高校在课程选题方面重视“实地真题”的宗旨，题目不求大，但求真，实际区域、现时社会经济背景、真实对象需求，一切相关要素都尽可能真实，每一次课程设计都无异于一次真实实践。

1. 重“沟通协作”的能力培养

在联合设计中，日本的三所高校主动将学生打乱后及进行混合搭配，每一组都有来自不同学校、不同年级的学生，分别按照研究兴趣归由不同研究专长的教师指导。通过对其工作过程的观察及调研环节中与当地村民的沟通交流不难看出其较好的严密分工、执行反馈等沟通协作能力。另外，教师指导过程中的“有限介入”（关键环节介入引导，而非全程跟踪掌控）也给学生提供了充分锻炼自主思考执行能力的机会。

1. 重“价值逻辑”的思维引导

在交流过程中，日本一组学生的汇报引起了我们的关注。其在对旧的闲置住宅的改造设计之前，先从价值演进视角（成本—收益）进行科学分析，进而藉由结论推演出改造的模式，最终又回归到价值的增益实现上，展示中设计变得不再主观，理性思考融入设计，价值逻辑不言自明。因此，综合考虑地方经济财政及政策实施现实的提案总会因其好的可操作性而受到地方民众欢迎。

1. 重“实景验证”的技能训练

任何提案无论经由科学方法推演抑或设计技巧构思都只是“符号化”的，与真实建成始终存在一定距离。为弥合这一不确定性，动手建立微缩模型进行实景验证成为大多数建筑规划学生的必备技能。日本学生得益于其精细化的文化内涵及精密的设备仪器优势，在模型制作的技能方面有着天然的优势，透過其展示出来的作品质量也可以看出其在动手能力方面的重视，值得国内专业教育借鉴。

1. 重“时限约定”的进度控制

“凡事预则立，不预则废。”工作的计划性直接影响工作的效率与效果。通常来说，实施任何一项工作都会制定相应的时间进度安排，此次交流中即便是这样的细节上也给我们上了一课。日本文化中推崇严密的计划性，此次设计交流的进度安排及过程的环节控制（日方制订）都恰到好处的依计划执行，其缜密详实的课程计划及严苛的时限控制给我们提供了样本。

4 日本城乡规划的综合背景、教育适应及对我国的启示

与中国不同的是，日本城市化水平早在1975年就达到75.9%，成为高度发达的城市化国家。在当今全球化浪潮下，日本的城市化动向表现为世界城市东京持续增长，区域性中心城市发展停滞和地方性城市衰退。以饭田为例，城市面临着人口缩减、财政紧张的困扰，而“高龄少子化”带来的医疗、养老等社会负担持续加重了这一境况。

外在社会经济背景构成了城乡规划专业教育的整体环境。在此背景下，城市建设及基础设施持续投资不得不被搁置甚至放弃，建设量急剧减少，实践类项目匮乏，策划计划类项目逐渐成为主流，对从业人员的综合能力需求日益增加。因此，城乡规划专业教育中需要务实求真、协作沟通、精打细算、规避风险的内涵接入，即以上特征的设计类课程教学组织。

当前中国已然进入城镇化发展的关键时期，未来亟需大量的规划人才，对于高等院校城乡规划专业而言，如何改进教学理念、完善培养体系、健全培养措施，为国家和社会培养更多顺应时代需求的专业人才成为当务之急。他山之石，可以攻玉，日本现行教育环境下城乡规划专业设计类课程在教学组织中所呈现的重“实地真题”的任务制定、重“沟通协作”的能力培养、重“价值逻辑”的思维引导、重“实景验证”的技能训练、重“时限约定”的进度控制的诸多做法基本代表了其专业教育的导向及要求，可以成为我们对专业教育改进的参照或借鉴。

（作者单位：东北大学江河建筑学院）