马用琴

中国是个诗乐一体的国度。吟诵是传统的读诗读词读文的方法，在我国有着悠久的历史。汉语的诗词文赋，大部分是使用吟诵的方式创作的，所以也只有通过吟诵的方式，才能深刻体会其精神内涵和审美韵味。吟诵也是汉语诗文的活态——非物质文化遗产代表作。吟诵在中国已经明显断代，濒临灭绝。将吟诵融入古诗文教学，既丰富古诗文课堂的教学形式，又更能还原古诗文创作的原貌，利于学生理解和感悟。既能激发学生学习古诗文的兴趣，又便于记诵和创作。实现文化复兴和传承。

1 吟诵的背景和现状

1.1 吟诵背景：诗乐一体话吟诵

中国是个诗乐一体的国度。吟诵是传统的读诗读词读文的方法，在我国有着悠久的历史。最早的吟诵活动自然要数诗歌吟唱。诗歌从它在原始社会里诞生之日起，就开始被先民们吟唱了。春秋战国时期，孔子重视将吟诵《诗经》与音乐、舞蹈相结合，平时花很多的时间教授弟子们“诵诗三百，弦诗三百，歌诗三百，舞诗三百”。到了唐代，格律严整、音调铿锵的近体诗产生了，整个诗歌创作进入了黄金时代，诗歌吟诵也随之在更大的范围内展开，吟诗成了人们普遍的爱好，成了时代的一种风尚，成了诗歌繁荣的重要标志之一。

从《诗经》开始，到“五四”之前，無论是开蒙诗文，还是诗文交流都从吟诵开始，吟诵是文人的基本功，私塾必修。但随着新文化运动开始，诗乐分离;再加之西方教育制度进入，私塾不再，吟诵渐衰，而伴随西方文明的朗诵渐盛。如今，吟诵在中国已经明显断代，而汉诗在海外一直盛行不衰，不仅在华人中间，在日本、韩国等很多汉文化圈国家中，也一直流传。文化自信要求我们保护和传承自己的民族文化！

1.2 吟诵现状

如今，一批教授、专家、学者正在全力抢救吟诵这个非物质文化遗产。在大学，陈少松先生1987年起在南京师范大学开设古诗文吟诵选修课。叶嘉莹先生在南开大学常年传授吟诵。2007年，徐健顺在中央民族大学成立吟诵诗社——紫竹诗社。

在中小学，语文界很早就开始吟诵教学的探索了。广州的陈琴老师创“素读经典”教学法，上海的戴建荣老师、彭世强老师进行吟诵教学，效果都很显著。在最近开展的“中华经典诵读”活动中，有更多的地方引进了吟诵的形式。这些都说明吟诵是受到社会各界的欢迎的，但是还没普及，这些都需要我们共同努力。

2 吟诵的意义

吟诵是中国的传统文化。文化传承是新时代民族复兴的需要。习近平总书记高度重视传统文化，强调培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化，使中华优秀传统文化成为涵养社会主义核心价值观的重要源泉。以中华优秀传统文化涵养社会主义核心价值观，是明确文化渊源和民族文魄，树立文化自信和价值观自信，走好中国道路和讲好中国故事的必然要求。

3 古诗文课堂融入吟诵的价值

3.1 传统文化承载历史，时代呼唤传统文化。

我们的中华文化渊远流长，我们优秀的传统文化繁浩灿烂。它凝聚了前贤先哲的智慧，浓缩了华夏文明的思想精华。它是我们民族的魂、民族的根，对中华民族的价值取向、行为准则、心理特征，都有着深刻又广泛的影响。古诗文是传统文化中最璀璨的明珠。因此，增加小学生的古诗文篇目是时代的要求。

3.2 吟诵浸润文化，诗教塑造灵魂。

吟诵将改变古诗文在孩子们心中的形象。我们的古诗文，是有旋律、有节奏、有感情、直接入心的。孩子们将因吟诵而爱上古诗文，爱上汉语汉字，爱上中国文化。吟咏诗歌自然能洗涤灵魂、塑造灵魂、端正三观。

3.3 古诗文教学是新时代传统文化教育改革的重要内容。

新一轮课改与新课标的实施，呼唤古诗文教学方式的优化。然而，对于传统文化课堂化教学而言，只知道“教什么”，却不知道“怎么教”。这些诗文怎么教？这成了我们面对新教材中增加的传统文化部分，必须思考的问题。如何让学生体悟古诗的音韵、意境、文化？如何让学生从古诗文学习中传承中华优秀传统文化，如何在古诗文诵读中积累、理解、运用中传承文脉？吟诵，是有趣味、有韵味、富有文化传承意义的教学法之一。

3.4 吟诵是学习古诗文的重要途径和方法。 汉语的诗词文赋，大部分是使用吟诵的方式创作的，所以也只有通过吟诵的方式，才能深刻体会其精神内涵和审美韵味。

3.4.1 吟诵是古诗文教学的有效途径。汉语的语音是表义的。古诗文作品音节的安排有特殊的规律，原本就有一定的音乐性，失去了音义的古诗文不仅不完整，而且已有的理解也有偏差，古人的心态、情态、意境，只有吟诵的时候最接近，最能体会。不吟诵的古诗文，已经不是古诗文的原貌，古诗文非吟诵不能展现其妙处，非吟诵不能很好地“由声入情”。

3.4.2 吟诵是古诗文教学的重要方法。吟诵是用音乐的方式还原古诗文音韵美。吟诵教学法与讲解教学相配合，有利于吟诵者随着节奏声韵形成画面，入情入境地愉快地学习领悟，激发浓厚兴趣。用还原的意韵画面帮助学生记忆，不仅记得牢，而且理解得深。吟诵是即兴的，自己吟诵自己的体悟的方式，对作品的再理解再创造。吟诵是诗乐传统的核心。所有的诗文在吟诵这里，都是入乐的。因此，在古代，文人即诗人，诗人即音乐家。人人都会用自己的音乐抒发自己的感情。生活中，即兴吟咏，创作灵感触景生情、自然生发。

古诗文课堂融入吟诵，将吟诵融入古诗文教学，既丰富古诗文课堂的教学形式，活跃课堂氛围，又更能还原古诗文创作的原貌，利于学生理解和感悟。既能激发学生学习古诗文的兴趣，又便于记诵和创作。实现文化复兴和传承。

（作者单位：四川省内江市东兴区五星小学校）