王琳

摘  要：新时期小学美术课程不应当仅仅是一种文化的学习，更应当通过感知来进行审美，以课程内容作为基础，以小学生成长与发展为根本目标来就其审美能力进行全方位提升。本文通过对小学美术名画欣赏进行阐述，以此为过程来映射学生审美提升。

关键词：小学美术  名画  审美  欣赏

中图分类号：G622         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）12-0199-01

美术课要充分响应新课程标准中“以人为本”理念，应当借助小学美术课程的开展来针对小学生进行培养。因此在新时期小学美术课程不应当仅仅是一种文化的学习，更应当通过感知来进行审美，以课程内容作为基础，以小学生成长与发展为根本目标来就其审美能力进行全方位提升。本文通过对小学美术名画欣赏进行阐述，以此为过程来映射学生审美提升。

1   从生活中取材

对于小学美术来说，要更好地提升孩子审美素养，这也是整个课程开展基本追求。而审美过程就应当从艺术的本质出发，艺术是源自于生活的，因此对于美术的教学要能够从生活中取材，名画欣赏也应当和学生现实生活进行结合，这样才能够使得鉴赏过程能够和学生内心产生共鸣。毕加索的作品《梦》就是与生活相关的名画。在欣赏的过程中，教师就可以带领学生去思考作品所描绘的内容，比如阿姨在怀孕时会做什么想什么？为什么要摸肚子？通过小学生天真的想象力就会去主动思考，并且会知道这个阿姨即将要当妈妈，从该过程中去引导学生感受母爱的伟大，并且将这种思想逐渐的延伸到学生的生活当中，去思考自己在成长过程中，父母付出了何等艰辛，这样能够培养学生形成积极价值理念，并且也能够从侧面培养其审美核心素养。在欣赏修拉作品《大碗岛的星期天》时，就应当结合小学生心理特点来对其进行引导。在画面中有绿地、河流、船只以及形形色色的行人，而教师就应当引导孩子去深入观察，增强其对于作品感性认识，可以在整个过程中不断提升自己的审美能力，并且去发现其中一些具有童心童趣的内容。由于当下的小学生对于流行动画是很感兴趣的，因此教师在选择作品时，也应当从学生喜爱的动画片中吸取经验，选择一些学生喜欢的作品去介绍，这样也会使学生在鉴赏的过程中不断提升自己的积极性，在课程中化被动为主动。

2   带领学生学会审美

在开展鉴赏教学时，老师应当充分地彰显学生主体地位。老师要做好自身引导者的作用，需要带领学生去体会，才能够不断感受作品中蕴含的价值，并且不断提升自己的审美能力。要明确艺术是高于现实生活，需要带领孩子到生活里去审美。当下需要不断提升学生对于美的鉴赏能力，应当借助一些名画鉴赏挖掘学生具备的审美以及创造能力。每个人都具有自身独特的创造力，但是由于学生自己的认知能力存在差别，因此对于不同事物的认知也存在一定的局限，而学生对事物的认知却有很大的优势，因为其思想单纯，没有受到外界的干扰，所展现出来的思维方式往往都是更加奇异新奇的，这种天馬行空的想法是成人所不能代替的。因此，教师也可以在教室角落装饰一些名画组成的合集，让学生学习与休息时都能体会到作品熏陶，并且逐渐提升他们审美能力。同时教师也应当从实际生活入手，通过将美术作品渗入到学生生活中的方式来影响后者。比如将一些名家名作展览在学生周围平时能够看得到的地方，让学生在这种优质的氛围中去学习。在欣赏马克思所作《蓝马》，老师就应该充分地带领学生去鉴赏，通过将作品相关的内容制作成视频等形式，去引导学生思考画面里是什么动物，它是什么样的，它在做什么？并且让学生对作品细致内容感知。课堂作品鉴赏中也可以为学生留下交流互动平台，这样可以让学生在交流的过程中提升自己的欣赏水平，并且了解他人的想法，认识自己的不足，通过语言来将艺术形象高效的呈现出来。

3   教师要善于引导

在新课程标准下，教师要充分响应以人为本的教育理念。要明确教师在讲台上唾沫横飞的讲，不顾学生的感受是无法提升教学质量的。因此教师要带领学生从艺术回归生活，并且通过有效的引导来带领孩子认识实际与艺术之间的区别，通过所能使用的表达方式来将之呈现出来，在该过程中需要带领学生对作品产生共鸣，并且教师与学生之间也应当进行更多的沟通与互动，这样就可以在欣赏作品的过程中拉近彼此之间的距离。在教学中也可以穿插一些其他内容，比如地理、音乐、历史知识等，这样可以开拓学生的视野，使学生的感官受到多方面的刺激，进而加深对于画面内容的感悟过程。

综上所述，小学生审美能力的培养应当在个体可塑性最强的阶段进行。在小学美术教学中，我们应当充分借助名家名作来开拓学生思维，带领其去欣赏、感悟。结合一些与学生心理特征、理解能力相符合的作品容，有的放矢的去指导学生欣赏名画，在不断的探索中提升学生的审美能力，并且以此为基础来带领学生提升自己的美术核心素养。

参考文献：

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