构建“以核心素养为本”的通用技术课堂策略探析

2019-12-31厉顶刚

知识文库 2019年23期

厉顶刚

通用技术课程的教学过程涉及的问题是复杂的，原因在于课程不只是单纯的知识灌输而是动态的实践过程，由于其教学内容的交叉性和跨专业性，这就对教师的教学技术和质量有较高要求，如何才能激发学生的创造力、动手能力以及提升学生的核心素养是众多教师需要思考的问题，本文将从课程设计、学科整合、实践室和新技术应用三个方面来对构建“以核心素养为本”的通用技术课堂进行探讨。

通用技术学科是新课改后的新兴课程，旨在培养学生综合素质以及提升学生实践能力，学生不单从课堂中单纯学习知识，还需要把学习知识付诸实践解决问题。核心素质培养是通用技术课堂教学的终极目标，教师需要通过强化教学质量、提高教学技术来帮助学生塑造适应个人发展、满足社会需要的关键品格和能力。

1 重视课程的合理设计，将理论与实践有机结合

课程设计是教学策略的一项基础工作，合理的设计能让学生更好地理解实践内容，将学生的手和脑结合起来，开发学生的创造潜能，达到锻炼学生核心素养的目的。课堂源于生活，尤其是通用技术的课程，需要让学生明白知识最终是服务于生活的，我们学习的一点一滴都是生活技术发展革新的有力推动，理论源于实践，更需要再次被投入实践之中，因此课程设计需要将知识与现实生活结合起来，使得学生手脑并用，获得“亲身参与”的操作体验。

例如苏教版《技术与设计2》中第一单元“结构与设计”，本单元旨在引导学生通过对常见结构进行观察，认识各种各样的结构序列，从而明白事物内部的有序组合是诸多现代工业设计成果的基础。人们从大自然中获得灵感，将其中的结构用于建筑设计的领域，以便更好地服务社会生活。本单元的教学不仅需要学生明白“结构”与“受力”的密切关系，还需要学生通过模型实践对拉力、压力、扭转力等力学知识有初步理解，由此可见本节课的理论和实践部分联系紧密，既不能纸上谈兵，让学生对概念缺乏现实认识，也不能为实践而“实践”，导致学生对技术知识一知半解。因此，知识与技能的训练是同步的，因此需要教师做好课程设计，将二者有机结合。同时，教师应当结合日常生活，为学生引入生活场景，引导学生将学习实践同生活日常进行结合，解决现实生活中遇到的问题，使得学有所得，学有所用，学习通用技术并不是单纯为了考试和分数。

2 多种学科的有机整合，全面培养学生综合素质

技术课程是一门综合性的学科，它不仅与很多学科有交叉，更能起到整合多门学科的作用，从而让学生真正消化所学的知识，这也是“核心素养”培养的本质体现，整合知识并付诸于实践，从而真正做到对知识的融会贯通，对学科知识的综合运用。

有许多教师常常忽视通用技术课程的重要性，甚至对课程内容一知半解，其实通用技术课程的知识是最具备综合性的，如在“结构与设计”课程中，结构的受力等内容恰恰是“物理”中“力的分析”方面的知识内容，可见如果只停留在课程的表层知识是远远不够的，应该对知识进行深层挖掘和整合，同其他学科进行融合和衔接，不仅能帮助学生更好理解通用技术课程知识，还能充分激发学生对其他知识的好奇心和热情，为其他学科知识的学习奠定基础。此外，整合也不能盲目整合，整合也不等于混合，否则将会造成学生对其他知识的理解的偏差和混乱，无法对当日的学习内容进行消化。

必修课程也需要和辅修课程进行整合，许多学生学习了主要课程后可能因此对相关知识产生兴趣，而辅修课程恰恰是必修课程的不同角度知识的延伸，为保证知识内容的完整性，教师可根据学生的需求增添辅修课程的内容，丰富整体学科知识体系，教学内容因此避免模版僵化、千篇一律的情况，而是具备系统性和逻辑性。这种整合使得课程更加生动丰富，使得学习的过程变得快乐、有趣。

3 多种形式的实践室建设，将新技术同课程相结合

通用技术课程本身就是一门创新技术课程，应当为学生发挥创造力提供广阔的平台，每个学校可以根据自身的财力、物力的情况建立多种形式的通用技术实践室，如木工实践室、金工实践室、电子控制实践室、机器人实践室等。实践室的缺乏将會使得教师只能讲解或者设计，使得学生失去制作、试验的操作体验。实践室的工具也要合理选择，要结合教学策略、课程计划，旨在实用，不能盲目跟风或者走形式，造成教学资源、资金的浪费。这就为学生提供了学习和展示的平台，对“核心素养”的培养奠定基础。

教师应该充分利用学校资源为提升教学质量助力。新技术的教学也依赖相应的实践器械，如3D打印技术教学的引入和应用，单纯的图片文字、视频演示是无法跟亲自操作相提并论的，3D打印技术能将工程教学中需要的模型从二维状态变成三维立体形态，为学生提供一种直观、生动的教学体验，改变以往学生被动听课的角色，充分发挥学生的主观能动性，是一种实践创新的教学模式。技术就在身边，就在眼前，这种体验是新奇的，能够极大的激发学生的学习热情，通过接触创新的发展成果也可以对学生能力培养和提高起到推动作用，虽然3D打印技术在教学推广中依然存在缺乏师资、缺乏资金、缺乏教学计划等问题，但如果能结合通用技术课程进行教学，将能发挥巨大优势，展现新技术教学的魅力，为丰富教学内容注入新鲜活力。